из электронной библиотеки / 956236195983366.pdf
.pdf-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения;
-продумать расстановку цезур в зависимости от вокальных фраз.
Задание 3 – работа с вокалистом над созданием целостного художественного образа.
Цель – достижение единого исполнительского замысла. Задачи:
-прослеживание логики развития музыкальных фраз во взаимосвязи с поэтическим текстом;
-выявление кульминации всего произведения и отдельных частей;
-достижение динамического, метроритмического и тембрального соотношений партий аккомпанемента и солиста;
-достижение целостного сквозного исполнения вокального произведения.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию вокального произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-согласовать исполнительские намерения между солистом и аккомпаниатором;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения концертмейстеру приучаться следовать за выразительностью развития музыкальной мысли вокалиста;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
Александров А. Ты со мной Мне вас не жаль; Память сердца; Альбомное стихотворение.
Алябьев А. Соловей; Иртыш; Где ты, друг мой; Два ворона; И я выйду ль на крылечко; Кольцо.
Аренский А. Песнь рыбки; Сад весь в цвету.
Балакирев М. Приди ко мне; Сосна; Среди цветов; Грузинская песня; догорает румяный цвет; Обойми, поцелуй; Взошел на небо месяц ясный; Песня Силима; Пустыня; Сон; Не пой, красавица, при мне; Я любила его; Из-под таинственной, холодной полумаски.
Бетховен Л. Люблю тебя; Аделаида; Прощание Молли; Верный Джонни; Песня Мифестофеля о блохе; Поцелуй; Счастье дружбы; Под камнем могильным; Песня Миньоны.
Бородин А. Для берегов отчизны дальной; Спесь; Спящая княжна; Песнь темного леса; Море; Отравой полны мои песни.
Бизе Ж. Утро; Песня девушки; Пастораль; Апрельская песня.
Брамс Й. Ода Сафо; Звучат нежней свирели; Ах, взор свой обрати; Твои голубые глаза; Неделя; Странник; Как сирень расцветает; Верное сердце; Былая любовь; Одиночество; Напрасная серенада; Глубже все моя дремота; В зеленых ивах; Серенада; Воскресное утро.
Бриттен Б. Сонеты Микеланджело; У старика пропала дочь; обработки народных песен.
Булахов П. Колокольчики мои; Нет, не люблю я вас; Свидание; Тройка; И нет
31
|
в мире очей. |
Варламов А. |
Красный сарафан; Белеет парус; Что мне жить и тужить. |
Власов В. |
Мой друг; Письмо; На этой поляне; Увяли первые цветы; Фонтану |
|
Бахчисарайского дворца; Закат. |
Вольф Г. |
Утренняя роса; Ночь; Очарованная; цикл «Песни Мерике»: |
|
Одиночество, Покинутая девушка; Итальянские песни. |
Гайдн И. |
Будь, краса моя, смелей; Матросская песня; О, нежный звук; Девы, |
|
не смейтесь; Довольство судьбой; Лесная сказка; Твоим цветущим |
|
берегам. |
Гаврилин В. |
Циклы «Немецкая тетрадь», «Русская тетрадь», «Времена года», |
|
«Три песни Офелии». |
Глазунов А. |
Восточный романс; Серенада; Обработки народных песен; |
|
Сновидение; Романс Нины (из музыки к драме М.Ю. Лермонтова |
|
«Маскарад»). |
Глинка М. |
Я помню чудное мгновенье; Рыцарский романс; Уснули голубые; |
|
Не называй ее небесной; Ночной зефир; Ночной осмотр; |
|
Баркарола; Попутная; К ней; Болеро; Финский залив; Заздравный |
|
кубок; Не искушай меня без нужды; Утешение; Что, красотка |
|
молодая; Венецианская ночь; Я здесь, Инезилья; Жаворонок; |
|
Победитель; Рыцарский романс; Как сладко с тобою мне быть. |
Глиэр Р. |
О, не вплетай цветов; Сладко пел душа-соловушка; Концерт для |
|
голоса с оркестром (1-я часть). |
Григ Э. |
Песня Сольвейг; Розы; Люблю тебя; Лебедь; С водяной лилией; У |
|
реки; Сон; Весенний дождь; В лесу; Сердце поэта; В лодке; В |
|
вечерний час; Песня о двух королях. |
Дебюсси К. |
Чудесный вечер; Мандолина; Колокола; Лунный свет; Зелень; |
|
Фантоши; Деревьев тени во мгле реки. |
Делиб Л. |
Болеро. |
Денца Л. |
Дивные очи; Вернись. |
Даргомыжский А. |
Ночной зефир; И скучно, и грустно; Старый капрал; Червяк; |
|
Титулярный советник; Испанский романс; Влюблен я, дева- |
|
красота; Шестнадцать лет; Не скажу никому; Оделась туманами; |
|
Болеро; Свадьба. |
Дворжак А. |
Цикл «Песни любви»; Из цыганских песен. |
Ипполитов-Иванов |
Циклы «Пять японских стихотворений, «Четыре провансальские |
М. |
песни». |
Кабалевский Д. |
Серенада красавицы (из музыки к «Дон Кихоту»); циклы «Десять |
|
сонетов Шекспира», «Семь веселых песен». |
Капуа Э. |
Мое солнышко. |
Куртис Дж. |
Ты словно роза; Кармелла. |
Куртис Э. |
Сорренто. |
Кюи Ц. |
Сожженное письмо; Царскосельская статуя; Коснулась я цветка. |
Левина З. |
На озере; Оплачу тоску; Родник; Вы куда, куда, ручьи; Качайтесь, |
|
качайтесь, каштаны; циклы «Маша», «Акварели». |
Ломакин Г. |
Сяду я за стол; Воспоминание; Пташака; Русская песня» Молитва; |
|
Сосна; Тучки небесные; Ах, отвечайте мне. |
Лист Ф. |
Лорелея; Фиалка; Как дух Лауры; Три цыгана; Мальчик-рыбак; Ты |
|
32 |
|
как цветок; Как утро ты прекрасна. |
|
Малер Г. |
Циклы «Песни странствующего подмастерья», «Песни об умерших |
|
|
детях»; Воспоминание. |
|
Мейтус Ю. |
Скворец; Красная ромашка. |
|
Метнер К. |
У врат обители святой; Лишь розы увядают; Весеннее успокоение; |
|
|
Испанский романс; Что ты клонишь над водами; Шепот, робкое |
|
|
дыханье. |
|
Молчанов К. |
Колокола Кордовы (цикл «Из испанской поэзии»). |
|
Мусоргский М. |
Где ты, звездочка; Забытый; Колыбельная Еремушки; По-над |
|
|
Доном; Семинарист; циклы «Детская», «Без солнца». |
|
Моцарт В. |
Когда Луиза сожгла письмо; Вы, птички, каждый год; О, цитра ты |
|
|
моя; К Хлое; Фиалка; Колыбельная; Весенняя; Немая скорбь. |
|
Мясковский Н. |
Солнце; У ручья; В альбом. |
|
Прокофьев С. |
Растет страна; Болтунья; Румяной зарею покрылся восток; В твою |
|
|
светлицу; Сквозь снега и туманы; Гадкий утенок; Кудесник; Обработки |
|
|
русских народных песен: В лете калина; Катерина; Снежки белые; |
|
|
Сашенька; Зеленая рощица; Я нигде дружка не вижу; За лесочком; Сон. |
|
Равель М. |
Анне, играющей на клавесине; Еще томлюсь; Николетта; |
|
|
Французская песня; Итальянская песня; Песни Дон-Кихота. |
|
Рахманинов С. |
Ночь печальна; Как мне больно; Здесь хорошо; У м |
оего окна; В |
|
молчаньи ночи тайной; Отрывок из Мюссе; Я жду тебя; Эти |
|
|
летние ночи; Она, как полдень, хороша; Сирень; Вокализ; |
|
|
Мелодия; Сон; Полюбила я на печаль свою; Они отвечали; Я опять |
|
|
одинок; Я был у ней; О нет, молю, не уходи; Не пой, красавица, |
|
|
при мне; Проходит все; Ночью в саду у меня. |
|
Римский-Корсаков |
Восточный романс; На холмах Грузии; Не ветер, вея с высоты; О |
|
Н. |
чем в тиши ночей; Октава; Звонче жаворонка пенье; Нимфа; |
|
|
Редеет облаков летучая гряда; Дробится и плещет; Цветок |
|
|
засохший; Ненастный день потух; Ангел. |
|
Россини Дж. |
Тарантелла. |
|
Рубинштейн А. |
Клубится волною; Певец; Ночь, Перед воеводой. |
|
Свиридов Г. |
К няне; Зимняя дорога; Роняет лес багряный свой убор; Подъезжая |
|
|
под Ижоры; Березка; У меня отец – крестьянин; Сани; Цикл песен |
|
|
на стихи Роберта Бернса. |
|
Сибелиус Я. |
Черные розы; Алмазы на снегу; Раз вернулась девушка с прогулки. |
|
Стравинский И. |
Весна монастырская; Русская песня. |
|
Танеев С. |
Островок; Фонтаны; Люди спят; Маска; Менуэт; В дымке- |
|
|
невидимке; Свет восходящих звезд; Рождение арфы. |
|
Таривердиев М. |
Цикл на слова Маяковского. |
|
Фаль М. де |
Цикл «Семь испанских народных песен», Дочери Ирана; Сад мой. |
|
Хачатурян А. |
Романс Нины (из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад»). |
|
Чайковский П. |
Ни слова, о друг мой; Растворил я окно; Мы сидели с тобой; |
|
|
Отчего?; Забыть так скоро; Средь шумного бала; Я ли в поле да не |
|
|
травушка была; Нет, только тот, кто знал; Слеза дрожит; Кабы |
|
|
знала я; Ночь; Корольки; Пускай зима. |
|
Шапорин Ю. |
Песни мужества; Еще томлюсь тоской желанья; Дым от костра; |
|
|
Твой южный голос; цикл «Далекая юность»; |
Медлительной |
|
|
33 |
|
чредой. |
Шопен Ф. |
Желание; Моя голубка; Воин; Колечко; Мазурка; Литовская песня. |
Шоссон Э. |
Очарование; Время сирени; Колибри. |
Шостакович Д. |
Циклы песен на стихи Е. Долматовского, «Испанские песни», «Из |
|
еврейской поэзии»; Юноша и дева; Возрождение; Мои стихи. |
Штраус Р. |
Серенада; Ночь; Сердца стучат; Наполни вазу нежной резедой; |
|
Твой взор; Завтра. |
Шуберт Ф. |
Серенада; Юноша у ручья; К музыке; Блаженство; Жалоба |
|
девушки; Утренняя серенада; Посвящение; Форель; Баркарола; |
|
Сын муз; Песня Маргариты; Песня рыбака; Приют. |
Шуман Р. |
Отдельные песни из циклоы «Мирты», «Любовь поэта», «Любовь |
|
и жизнь женщины»; Лотос; Два гренадера; Весенняя ночь; Лунная |
|
ночь; Контрабандист. |
В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:
Кубанцева, Е. Концертмейстерский класс / Е. Кубанцева. – М., 2002.
Дополнительная литература:
1.Виноградов, К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность. – М., 1988.
2.Воротной,М.В. О концертмейстерском мастерстве пианиста / М.В.Воротной // Проблемы музыкального образования и педагогики.— СПб., 1999.
3.Люблинский, А. Теория и практика аккомпанемента: Методологические основы / А. Люблинский. – Л., 1972.
4.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. – М.: Советский композитор, 1983. – 128 с.
5.Шендерович, Е. Об искусстве аккомпанемента / Е. Шендерович // Советская музыка. – М., 1969, № 4.
6.Хавкина-Трахтер, Р. В концертмейстерском классе: Некоторые общие соображения / Р. Хавкина-Трахтер // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М., 1976.
ТЕМА 3.
Аккомпанемент к хоровому или инструментальному произведению
Цель – овладение средствами художественной выразительности на примере изучения хорового или инструментального аккомпанемента.
Задачи:
1)совершенствовать навыки аккомпанирования хоровому коллективу или солистуинструменталисту;
2)развить навыки взаимодействия с солистом;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 – ознакомиться с вокальным произведением.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения в целом. Задачи:
-прочитать поэтический текст и вникнуть в его содержание;
-проиграть хоровые партии (или инструментальную) с листа для ознакомления с их содержанием;
-для осознания целостного художественного образа произведения проиграть с листа всю партитуру целиком.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла.
34
Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения;
-продумать расстановку цезур в зависимости от фраз.
Задание 3 – работа с солистом (хором) над созданием целостного художественного образа.
Цель – достижение единого исполнительского замысла. Задачи:
-прослеживание логики развития музыкальных фраз во взаимосвязи с поэтическим текстом;
-выявление кульминации всего произведения и отдельных частей;
-достижение динамического, метроритмического и тембрального соотношений партий аккомпанемента и солиста;
-достижение целостного сквозного исполнения вокального произведения.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию хорового (инструментального) произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки. Задачи:
-согласовать исполнительские намерения между дирижером хора (солистоминструменталистом) и аккомпаниатором;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения концертмейстеру приучаться следовать за выразительностью развития музыкальной мысли дирижера (солиста);
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые произведения:
Александров А. |
Священная война. |
Аренский А. |
Цветник; англ. шут. песня «Пусть делают все так, как я». |
Бах И.-С. |
Месса фа мажор, №1; Месса си минор, №3, 15, 16. |
Бизе Ж. |
Хор мальчиков из оперы «Кармен». |
Бородин А. |
Ой, лихонько; Хор народа, Хор поселян, Мужайся, княгиня (из |
|
оперы «Князь Игорь»). |
Вебер К. |
Хор охотников (из оперы «Волшебный стрелок»). |
Верди Дж. |
Хор «Кто там с победой к славе» из оперы «Аида». |
Гайдн Й. |
О труде; Приди, весна. |
Глинка М. |
Славься!; Разгулялися, разливалися (из оперы «Жизнь за царя»); |
|
Ах ты, свет Людмила, Не тужи, дитя родимое, Не проснется |
|
птичка утром, Персидский хор (из оперы «Руслан и Людмила»); |
|
Ты, соловушка, умолкни (переел. С. Благообразова). |
Глюк Ж. |
Опера «Орфей»: № 1, 21-23, 25, 27, 34, 45. |
Гимн великому городу; Вербочки. |
|
|
35 |
Глиэр Р. |
Хор русалок, хор «Сватушка» (из оперы «русалка»). |
Даргомыжский А. |
Гаммы; итальянская народная песня «Тарантелла». |
Дубравин Я. |
К Родине. |
Коваль М. |
Вечерняя заря. |
Ломакин Г. |
Мамина музыка. |
Левкодимов Г. |
Номера из Реквиема. |
Моцарт В.А. |
Поздно веером сидела, Плывет лебедушка (из оперы |
Мусоргский М. |
«Хованщина»); «Расходилась, разгулялась, Уж кА на небе (из |
|
оперы «Борис Годунов»). |
|
Гимн Родине. |
Новиков А. |
Созвездие Гагарина; Надо мечтать; Добрая сказка. |
Пахмутова А. |
Невская волна; Рождественская песня; Петербург; Помни. |
Плешак В. |
В деревне; Брошенный щенок; Два барана; Мечта зайца. |
Плешак С. |
Веселая арифметика; Человек-наоборот; День рождения. |
Плешак Ал. |
Вставайте, люди русские (из кант. «Александр Невский»). |
Прокофьев С. |
Сосна; Неволя; Слава народу. |
Рахманинов С. |
Заключительный гимн (из оперы «Снегурочка»). |
Римский-Корсаков |
|
Н. |
Ноченька. |
Рубинштейн А. |
Крайтымойзаброшенный(изпоэмы «ПамятиСергеяЕсенина»). |
Свиридов Г. |
Аве Мария. |
Сен-Санс Ш. |
Уж как по мосту-мосточку; Легенда; Мой садик. |
Чайковский П. |
Солнце, солнце встает; Катит весна; Яблоня; Утром зорька. |
Чесноков П. |
Тишина. |
Шуберт Ф. |
|
В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:
Кубанцева, Е. Концертмейстерский класс / Е. Кубанцева. – М., 2002.
Дополнительная литература:
7.Виноградов, К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера
ипевца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность. – М., 1988.
8.Воротной,М.В. О концертмейстерском мастерстве пианиста / М.В.Воротной // Проблемы музыкального образования и педагогики.— СПб., 1999.
9.Люблинский, А. Теория и практика аккомпанемента: Методологические основы / А. Люблинский. – Л., 1972.
10.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. – М.: Советский композитор, 1983. – 128 с.
11.Шендерович, Е. Об искусстве аккомпанемента / Е. Шендерович // Советская музыка. – М., 1969, № 4.
12.Хавкина-Трахтер, Р. В концертмейстерском классе: Некоторые общие соображения / Р. Хавкина-Трахтер // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М., 1976.
ТЕМА 4.
Эскизное разучивание аккомпанементов вокальных произведений из репертуара младших классов общеобразовательной школы
36
Цель – овладение навыками эскизного разучивания аккомпанементов вокальных произведений.
Задачи:
1)совершенствовать навыки эскизного разучивания аккомпанементов вокальных произведений;
2)освоить репертуарный багаж, пригодный в дальнейшей практической деятельности учителя музыки.
Задание 1 – ознакомиться с вокальным произведением.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения в целом. Задачи:
-прочитать поэтический текст и вникнуть в его содержание;
-проиграть вокальную партию с листа для ознакомления с содержанием;
-для осознания целостного художественного образа произведения проиграть с листа всю партитуру целиком.
Задание 2 – разбор произведения в эскизном виде.
Цель – создание эскиза авторского замысла произведения. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения;
-продумать расстановку цезур в зависимости от вокальных фраз;
-продумать элементы упрощения сложных в техническом отношении фрагментов текста.
Задание 3 – работа над созданием целостного художественного образа.
Цель – достижение убедительного исполнительского замысла с применением допустимых в эскизной форме работы средств упрощения фактуры произведения.
Задачи:
-прослеживание логики развития музыкальных фраз во взаимосвязи с поэтическим текстом;
-выявление кульминации всего произведения и отдельных частей;
-достижение динамического, метроритмического и тембрального соотношений партий аккомпанемента и солиста;
-достижение целостного сквозного исполнения вокального произведения.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые произведения:
Блантер М. |
Катюша; Песня о Щорсе. |
Богуславский С. |
Песня о пограничнике. |
Веселов В. |
Береза. |
Дунаевский И. |
Спой нам, ветер (из к/ф «Дети капитана Гранта»). |
Иорданский М. |
Песенка про звездочку. |
Кабалевский Д. |
Первый класс; Песня о школе; Карусель; Наш край. |
Книппер Л. |
Полюшко-поле; Почему медведь зимой спит. |
Крылатов Е. |
Крылатые качели. |
Левина З. |
Неваляшки. |
Лученок И. |
Счастливый поезд детства. |
37
Островский А. |
Пусть всегда будет солнце; Азбука. |
Парцхаладзе М. |
Мамина песенка; Здравствуй, школа! |
Паулс Р. |
Золотая свадьба; Кашалот. |
Попатенко Т. |
Котенок и щенок. |
Раухвергер М. |
Бычок и ёжик; Зимний праздник; Елка. |
Савельев Д. |
Если добрый ты (из м/ф «День рождения кота Леопольда»). |
Саульский Ю. |
Черный кот. |
Спадавеккиа А. |
Добрый жук. |
Филиппенко А. |
Веселый музыкант; Новогодняя. |
Чичков Ю. |
Песенка про жирафа; Осень; Здравствуй, Родина моя! Пропала |
Шаинский В. |
собака;Чунга-Чанга;Улыбка(изм/ф «КрошкаЕнот»). |
В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:
1.Кубанцева, Е. Концертмейстерский класс / Е. Кубанцева. – М., 2002.
2.Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин.
– СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с.
Дополнительная литература:
1.Виноградов, К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность. – М., 1988.
2.Воротной,М.В. О концертмейстерском мастерстве пианиста / М.В.Воротной // Проблемы музыкального образования и педагогики.— СПб., 1999.
3.Люблинский, А. Теория и практика аккомпанемента: Методологические основы / А. Люблинский. – Л., 1972.
4.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Г. Нейгауз. – М.: Советский композитор, 1983. – 128 с.
5.Шендерович, Е. Об искусстве аккомпанемента / Е. Шендерович // Советская музыка. – М., 1969, № 4.
6.Хавкина-Трахтер, Р. В концертмейстерском классе: Некоторые общие соображения / Р. Хавкина-Трахтер // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М., 1976.
Курс IV, семестр 8
Всоответствие с учебной программой в течение 6 семестра студент должен:
•подготовить два-три аккомпанемента к вокальным или хоровым произведениям для концертного исполнения с солистом (хором);
•разучить в эскизной форме аккомпанементы вокальных произведений (4-5) из репертуара средних и старших классов общеобразовательной школы. Произведения, выносимые на концертное прослушивание должны в максимальной
степени отражать положительные стороны исполнительской индивидуальности студента. Количество аудиторных часов – 9.
Форма итогового контроля – экзамен в виде открытого концертного прослушивания.
В самостоятельную работу 6 семестра входит:
•Чтение с листа и подбор по слуху песен школьного репертуара.
•Транспонирование аккомпанементов вокальных произведений (2-4) на малую и большую секунду вверх или вниз.
Общее количество часов на самостоятельную работу – 8 ч.
ТЕМА 1. Подготовка концертной программы
38
Цель – обобщение концертмейстерского опыта будущего учителя музыки.
Задачи:
1)совершенствовать исполнительские концертмейстерские навыки на практике;
2)развивать художественную и техническую стороны студента средствами концертмейстерского искусства;
3)совершенствовать самостоятельность творческого мышления студента.
Задание 1 – выбрать вокальные произведения для концертного исполнения.
Цель – накопление исполнительского багажа. Задачи:
-ознакомиться с содержанием поэтического текста, выявить его драматургию;
-выявить интонационно-смысловую содержательность вокальной партии и партитуры произведения в целом.
Задание 2 – работа с солистом.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение вокальных произведений с солистом. Задачи:
-добиться целостного сквозного исполнения произведений в определенной стилевой и жанровой последовательности;
-послушать исполнение произведений в звукозаписи.
Задание 3 – подготовить концертную программу к публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию вокальных произведений. Задачи:
согласовать исполнительские намерения между солистом и аккомпаниатором;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения концертмейстеру приучаться следовать за выразительностью развития музыкальной мысли вокалиста;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
В качестве учебного пособия рекомендуем использовать:
1.Кубанцева, Е. Концертмейстерский класс / Е. Кубанцева. – М., 2002.
2.Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин.
– СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с.
Дополнительная литература:
7.Виноградов, К. О специфике творческих взаимоотношений пианиста-концертмейстера и певца / К. Виноградов // Музыкальное исполнительство и современность. – М., 1988.
8.Люблинский, А. Теория и практика аккомпанемента: Методологические основы / А. Люблинский. – Л., 1972.
9.Шендерович, Е. Об искусстве аккомпанемента / Е. Шендерович // Советская музыка. – М., 1969, № 4.
10.Хавкина-Трахтер, Р. В концертмейстерском классе: Некоторые общие соображения / Р. Хавкина-Трахтер // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М., 1976.
ТЕМА 2.
Эскизное разучивание аккомпанементов вокальных произведений из репертуара средних и старших классов общеобразовательной школы
39
Цель – овладение навыками эскизного разучивания аккомпанементов вокальных произведений.
Задачи:
1)совершенствовать навыки эскизного разучивания аккомпанементов вокальных произведений;
2)освоить репертуарный багаж, пригодный в дальнейшей практической деятельности учителя музыки.
Задание 1 – ознакомиться с вокальным произведением.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения в целом. Задачи:
-прочитать поэтический текст и вникнуть в его содержание;
-проиграть вокальную партию с листа для ознакомления с содержанием;
-для осознания целостного художественного образа произведения проиграть с листа всю партитуру целиком.
Задание 2 – разбор произведения в эскизном виде.
Цель – создание эскиза авторского замысла произведения. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения;
-продумать расстановку цезур в зависимости от вокальных фраз;
-продумать элементы упрощения сложных в техническом отношении фрагментов текста.
Задание 3 – работа над созданием целостного художественного образа.
Цель – достижение убедительного исполнительского замысла с применением допустимых в эскизной форме работы средств упрощения фактуры произведения.
Задачи:
-прослеживание логики развития музыкальных фраз во взаимосвязи с поэтическим текстом;
-выявление кульминации всего произведения и отдельных частей;
-достижение динамического, метроритмического и тембрального соотношений партий аккомпанемента и солиста;
-достижение целостного сквозного исполнения вокального произведения.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые произведения:
Александров А. |
Государственный гимн России. |
Блантер М. |
Летят перелетные птицы. |
Берковский В. |
Гренада. |
Бернстайн Л. |
Песня Тони (из мюзикла «Вестсайдская история»). |
Высоцкий В. |
Братские могилы. |
Гладков Г. |
Песня о волшебниках. |
Дунаевский М. |
Марш (из к/ф «Веселые ребята»); Летите, голуби; Скворцы |
|
прилетели. |
Колмановский Э. |
Алеша; Вальс о вальсе; Хотят ли русские войны? |
Кабалевский Д. |
Школьные годы. |
|
40 |