из электронной библиотеки / 712431704625488.pdf

1

2

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

Факультет режиссуры, актерского искусства и хореографии Кафедра теории и методики хореографического искусства

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Направление подготовки:

071200.62 ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО

Профиль подготовки

ПЕДАГОГИКА

Квалификация выпускника

БАКАЛАВР

Форма обучения:

ОЧНАЯ

Белгород – 2014

3

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Становление и развитие хореографического образования в России» являются:

Формирование грамотного специалиста, способного понимать, анализировать, уметь исследовать весь исторический процесс развития русского балета, как по первоисточникам, так и по научной литературе.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина относится к базовому циклу, вариативной части.

Дисциплина имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с такими дисциплинами, как «История развития историко-бытового танца в России», «Введение в педагогику художественного образования», «Хореографическое искусство», «История и теория хореографического образования».

Для освоения дисциплины требуется предшествующее обучение таким предметам, как «Педагогика», «История».

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии:

Общекультурные компетенции:

способностью иметь собственные мировоззренческие убеждения, осознанно воспринимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые религиозные и философские проблемы (ОК-3);

способностью осознать и внутренне принять (усвоить) духовнонравственные обязанности по отношению к самому себе, окружающим людям (ближним), окружающей природе, обществу, способностью использовать в собственной профессиональной деятельности, личной и общественной жизни духовно-нравственные, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу,

окружающей среде (ОК-6).

Профессиональные компетенции:

способностью разрабатывать образовательные программы, нести персональную ответственность за их эффективную реализацию в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, формировать систему контроля качества образования, развивать у обучающихся потребность творческого отношения к процессу обучения

(ПК-7);

способностью профессионально работать с солистами, кордебалетом, корректировать технические, стилевые ошибки исполнителей, воспитывать потребность постоянного самосовершенствования у артиста,

4

иметь четкие художественные критерии подбора исполнителей, объективно подходить к распределению ролей (ПК-14).

Обучающийся должен:

знать: произведения русской классики; закономерности развития искусства и связь с исторической действительностью, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода;

уметь: анализировать на основе полученных знаний конкретные произведения и художественные процессы; анализировать и давать аргументированную оценку процессам, происходящим в современном искусстве; обосновывать и выражать свою позицию по отношению к историческому прошлому, культуре, искусству;

владеть: методиками анализа изучаемых научных источников по истории искусств, методиками работы с библиографическим материалом и библиотечными каталогами, техникой работы с современными электронными носителями.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачётных единиц (180 часов), из них 60 часов отводится на аудиторное изучение дисциплины, 84 часа на самостоятельное изучение. Промежуточный контроль проводится в форме

контрольной работы вVII семестре и в форме экзамена в VII семестре.

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

5

2.2. Танец в России в Веяния французской культуры при дворе

3.3. Танец в России в Политика государства в области зрелищных

Раздел II. История развития хореографического образования в России во

второй половине XIX – XX веках.

4.4. Танец в России во Танец светских кругов. Хореографическое

5.5. Танец в России в XX Влияние исторических событий начала XX

6

постсоветской России. Академия русского балета.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5.3 Разделы дисциплин и виды занятий

7

7. Образовательные технологии

Весь курс представляет собой ряд семинарских занятий, в ходе которых и будет выполнена практическая работа по изучению материала. На семинарах планируется: рассказ педагога о событии, явлении, личности, обзор и знакомство с историческими материалами, первоисточниками (профессиональной прессой разных лет и веков, старинными изданиями), изучение документального видеоматериала, записей балетных спектаклей, глав учебников, хрестоматий, прослушивание аудиоматериала, просмотр презентаций, заключавших в себе иллюстративный материал по культуре быта, обсуждение с педагогом увиденного и прочитанного студентами ранее и непосредственно на занятии.

Помимо классических лекционных занятий (с использованием возможности наглядного знакомства с материалом курса) предусмотрено проведение семинарских занятий как в стандартной, так и творческой форме. Планируется проведение интерактивной презентации со студенческой группой на тему «Что мы знаем о русском балете?», а также диспут "Должна ли классика меняться?".

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценка качества освоения материала дисциплины включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую аттестацию выпускников. Для аттестации используется оценка самостоятельной работы студента (написание эссе, подготовка рефератов и самостоятельных работ, количество прочитанных материалов по темам курса), его знания, выявленные в ходе семинарских занятий. В ходе курса

8

предполагается проведение тестирования, а также музыкальные викторины (фрагменты музыки из разных балетов).

8.1.Примерная тематика контрольных работ

1.Первая школа танца в России в XVIII веке.

2.Система уроков и расписание в первой танцевальной школе.

3.Проблема профессиональной этики в хореографическом образовании.

4.Деятельность А. Я. Вагановой.

5.Система хореографического образования в XIX веке.

6.Становление советского хореографического образования.

7.Теоретические основы становления и развития педагогических традиций в системе хореографического образования.

8.Понятие «педагогическая традиция в хореографическом образовании».

9.Особенности интеграции образования и воспитания как теоретическое основание становления педагогических традиций хореографического образования.

9

10.Культурно-историческая специфика становления педагогических традиций хореографического образования.

11.Становление и развитие педагогических традиций хореографического образования в России и их адаптация в современных условиях.

12.Организационные условия становления педагогических традиций хореографического образования.

13.Методические условия становления и развития педагогических традиций хореографического образования.

14.Принципы становления и развития педагогических традиций хореографического образования в России.

15.Художественно-педагогические традиции Московской государственной академии хореографии.

16.Традиционность и новаторство в хореографическом образовании.

17.Принципы становления и развития педагогических традиций хореографического образования в России.

18.Учебные заведения в системе хореографического образования.

19.Отечетсвенные педагоги (на выбор 3-4 человека): *С.С. Холфина, М.Ф. Иваницкий, Н.П. Базарова, В.П. Мей, Н.И. Тарасова, В.С. Костровицкая, А.А. Писарев, Р.В. Захаров, С.Н. Головкина, А.М. Мессерер, Т.И. Васильева, П.А. Пестов, Н.Н Серебренников, Н.А. Вихрева, Е.П. Валукин, Г.Н. Прибылов, А.В. Никифоров, Б.Я. Брегвадзе, Л.М. Ларина, О.В. Жадина, Н.В. Соковикова, Т.Б. Нарская, А.П. Кириллов, Л.И. Ярмолович).

20.Конспект по работам (на выбор 2-3 человека) Б.С. Гершунского, В.Н. Гончарова, В.А. Дмитриенко, Э.Д. Днепрова, О.В. Долженко, Н.А. Люрья, В.Б. Миронова, Ф.Т. Михайлова, А.Г. Пашкова, В.М. Розина, Н.С. Розова, А.И. Субетто, В.Ю. Троицкого, В.Н. Филиппова, В.Д. Шадрикова, П.Г. Щедровицкого.

21.Значимые труды, обобщающие становление педагогических традиций хореографического образования (рассказ о 2-3 работах): работы А.Я. Вагановой, Н.И. Тарасова, Р.В. Захарова, К.Я. Голейзовского, Ф.В. Лопухова, А.М. Мессерера, П.А. Пестова, С.Н. Головкиной, Н.А. Вихревой, Е.П. Валукина, Н.В. Соковиковой, В.И. Уральской и др.

8.2.Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Балетмейстерская деятельность Д. Канциани, его методы обучения танцу.

2.Влияние реформ Петра 1 на развитие культурной жизни России.

3.Екатерина Великая и рассвет классицизма. Крепостные театры и их роль в хореографическом образовании.

4.Начало становления системы хореографического образования в России.

5.Новый устав школы Павла Федорова.

6.Педагог А.Я. Ваганова. Заслуженные педагоги-хореографы советского времени.