из электронной библиотеки / 120339503046125.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СЛОВЕСНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Специальность
51.02.02 (071801) «Социально-культурная деятельность (по видам)
Квалификация выпускника
Организатор социально-культурной деятельности
Форма обучения
очная
Белгород – 2014г.
Содержание УМД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
4 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
24 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
38 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
43 |
|
|
|
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра режиссуры театрализованных представлений и праздников
Рабочая программа по дисциплине:
СЛОВЕСНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 2014_ года по специальности
51.02.02 «Социально-культурная деятельность (по видам)»
Рабочую программу составил: преподаватель кафедры РТПиП Вереитинова Татьяна Юрьевна
Структура рабочей программы дисциплины
1. Организационно-методический раздел
Целями освоения дисциплины (модуля) «Словесное действие» являются: формирование умений и навыков дикционной, интонационно-мелодической и орфоэпической культуры, овладение содержательной, действенной, стилевой природой сценического слова, совершенствование работы голосоречевого аппарата.
Дисциплина МДК 03.02 «Словесное действие» входит в программу подготовки бакалавров по направлению 51.02.02 «Социально-культурная деятельность (по видам)» входит в базовый блок профессионального цикла дисциплин.
Всоответствии с планом учебного процесса изучение дисциплины предусмотрено
в1, 2, 3, 4, 5 семестрах с максимальной нагрузкой 243 ч.
Межпредметные связи дисциплины «Словесное действие»: «Режиссура культурномассовых мероприятий и театрализованных представлений», «Основы режиссуры и актѐрского мастерства», «Русский язык и литература».
При освоении дисциплины студенты должны обладать базовыми знаниями и умениями в области орфоэпических норм русского языка и культуры речи. В процессе обучения дисциплины студенты приобретают знания, навыки и умения фонационного дыхания, совершенствования речевого голоса, укрепления диапазона голоса, устранения речевых недостатков, норм современного литературного произношения.
Посредством овладения основами дикционной, интонационно-мелодической и орфоэпической культуры сформировать у студентов логическую выстроенную, выразительную речь, обладающую четкой дикцией и образцовым произношением согласно современным нормам русского языка и применение полученных знаний и навыков в будущей профессии.
В результате овладения дисциплиной студенты получают возможность применения полученных знаний при прохождении производственной практики, в будущей профессиональной деятельности, при подготовке и организации выпускных постановочных работ, личного участия в культурно-массовых мероприятиях и театрализованных представлениях в качестве ведущего.
2. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной |
Всего |
|
СЕМЕСТРЫ |
|
|
|
работы |
часов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Практические |
130 |
19 |
18 |
46 |
30 |
18 |
занятия |
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные |
34 |
7 |
7 |
9 |
6 |
6 |
занятия |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
79 |
9 |
15 |
22 |
21 |
12 |
работа |
|
|
|
|
|
|
Формы контроля |
245 |
З. |
к/у |
|
к/у |
Э. |
(Э, З, З*, к/у, к/р, |
|
|
|
|
|
|
курс./р, курс./п. и др.) |
|
|
|
|
|
|
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
-организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК - 2); -использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК - 5); -работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
(ОК - 6).
б) профессиональных (ПК):
-разработать и реализовать социально-культурные проекты и программы (ПК – 1.1.); -осуществлять организационную и репетиционную работу в процессе подготовки культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений (ПК – 2.3.);
-использовать современные методики и технические средства в профессиональной работе
(ПК 2.4.).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: нормы русского литературного произношения, правила логики речи, особенности работы над словесным действием, систему речевого тренинга.
Уметь: применять в творческо-постановочной работе полученные знания, умения и навыки, использовать систему речевого тренинга в работе над постановками культурномассовых мероприятий и театрализованных представлений, профессионально воздействовать словом, используя разнообразные средства, приемы и приспособления речи.
Владеть: техникой словесного действия и навыками публичного выступления, комплексом элементов словесного действия и навыками сценического поведения.
4.Содержание дисциплины:
Выписка из государственного общеобразовательного стандарта СПО 2010.:
Дисциплина «Словесное действие» входит в профессиональный модуль ПМ.02 Организационно-творческая деятельность ФГОС СПО по направлению подготовки 071801 «Социально-культурная деятельность (по видам)» и предусматривает в результате изучения профессионального модуля иметь практический опыт соответственно направлению данной дисциплины: выявлять детали внутренней и внешней характерности образа, применять навыки работы актера; работать над сценическим словом, использовать логику и выразительность речи в общении со слушателями и зрителями; элементы психофизического действия, создания сценического образа; особенности работы над словесным действием, «внешнюю» и «внутреннюю» технику словесного действия, принципы орфоэпии, систему речевого тренинга.
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ |
|
Наименование |
Всего часов в |
Аудиторные занятия 164 (часов) |
СР |
|||
п.п. |
|
разделов и тем |
трудоемкости |
|
В том числе |
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
ИЗ |
ПЗ |
|
1 |
Раздел |
1. |
|
|
|
|
|
|
|
Постановка |
|
6 |
2 |
_ |
2 |
4 |
|
|
голосо-речевого |
|
|
|
|
|
||
|
аппарата |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Введение |
|
|
|
|
|
||
|
в |
дисциплину |
|
|
|
|
|
|
|
«Словесное |
|
|
|
|
|
|
|
|
действие». |
|
|
|
|
|
|
||
|
Строение |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
принципы работы |
|
|
|
|
|
|||
|
голосо-речевого |
|
|
|
|
|
|||
|
аппарата. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Тема |
2. |
Снятие |
7 |
5 |
2 |
3 |
2 |
|
|
мышечных |
|
|
|
|
|
|
||
|
зажимов |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
устранение |
|
|
|
|
|
|
||
|
дикционных |
|
|
|
|
|
|
||
|
недостатков. |
|
|
|
|
|
|
||
3 |
Тема 3. Значение |
5 |
4 |
_ |
4 |
1 |
|||
|
дыхания и осанки |
|
|
|
|
|
|||
|
в |
словесном |
|
|
|
|
|
||
|
действии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Тема |
|
|
4. |
15 |
13 |
5 |
8 |
2 |
|
Выработка |
|
|
|
|
|
|
||
|
дикции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Тема |
|
|
5. |
2 |
2 |
_ |
2 |
_ |
|
Резонирующее |
|
|
|
|
|
|
||
|
пространство |
|
|
|
|
|
|
||
6 |
Раздел 2. Нормы |
4 |
2 |
_ |
2 |
2 |
|||
|
и |
|
законы |
|
|
|
|
|
|
|
орфоэпии |
в |
|
|
|
|
|
||
|
русской речи. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема |
|
|
6. |
|
|
|
|
|
|
Произношение |
|
|
|
|
|
|
||
|
гласных |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
согласных звуков |
|
|
|
|
|
|||
7 |
Тема |
7. Правила |
5 |
2 |
_ |
2 |
3 |
||
|
логического |
|
|
|
|
|
|
||
|
ударения в слове |
|
|
|
|
|
|||
|
и во фразе |
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Тема |
8. |
Речевой |
10 |
0 |
_ |
_ |
10 |
|
|
этикет |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Раздел |
|
3. |
6 |
6 |
2 |
4 |
_ |
|
|
Звучание |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
движении. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема |
|
|
9. |
|
|
|
|
|
|
Гимнастика |
по |
|
|
|
|
|
||
|
методике |
А.Н. |
|
|
|
|
|
||
|
Стрельниковой |
|
|
|
|
|
|||
10 |
Тема |
|
|
10. |
6 |
6 |
2 |
4 |
_ |
|
Принципы |
|
|
|
|
|
|
||
|
биомеханики: |
|
|
|
|
|
|
||
|
слово и действие |
|
|
|
|
|
|||
11 |
Тема 11. Техника |
9 |
9 |
3 |
6 |
_ |
|||
|
речи в движении |
|
|
|
|
|
|||
12 |
Раздел 4. |
Работа |
|
|
|
|
|
||
|
над |
|
|
|
18 |
13 |
5 |
8 |
5 |
|
произведением. |
|
|
|
|
|
|||
|
Тема 12. Идейно- |
|
|
|
|
|
|||
|
тематический |
и |
|
|
|
|
|
|
интонационно- |
|
|
|
|
|
|
|
логический |
|
|
|
|
|
|
|
анализ |
|
|
|
|
|
|
|
произведения |
|
|
|
|
|
|
13 |
Тема |
13. |
13 |
8 |
2 |
6 |
5 |
|
Особенности |
|
|
|
|
|
|
|
прозаического |
|
|
|
|
|
|
|
произведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Тема |
14. |
42 |
30 |
2 |
28 |
12 |
|
Практическая |
|
|
|
|
|
|
|
работа |
над |
|
|
|
|
|
|
произведением |
|
|
|
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
|
|
|
прозы. |
|
|
|
|
|
|
15 |
Тема |
15. |
12 |
6 |
- |
6 |
6 |
|
Особенности |
|
|
|
|
|
|
|
стихотворной |
|
|
|
|
|
|
|
речи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Тема |
16. |
26 |
26 |
2 |
24 |
- |
|
Практическая |
|
|
|
|
|
|
|
работа |
над |
|
|
|
|
|
|
стихотворным |
|
|
|
|
|
|
|
произведением. |
|
|
|
|
|
|
17 |
Раздел |
5. |
|
|
|
|
|
|
Воплощение |
|
5 |
2 |
- |
2 |
3 |
|
произведения и |
|
|
|
|
|
|
|
выразительные |
|
|
|
|
|
|
|
средства |
в |
|
|
|
|
|
|
работе |
с |
|
|
|
|
|
|
художественным |
|
|
|
|
|
|
|
словом |
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
17. |
|
|
|
|
|
|
Принципы |
и |
|
|
|
|
|
|
критерии |
|
|
|
|
|
|
|
сценической |
|
|
|
|
|
|
|
культуры |
при |
|
|
|
|
|
|
воплощении |
|
|
|
|
|
|
|
произведения |
на |
|
|
|
|
|
|
сцене |
|
|
|
|
|
|
18 |
Тема 18. Работа |
10 |
4 |
2 |
2 |
6 |
|
|
над образом |
|
|
|
|
|
|
19 |
Тема |
19. |
8 |
2 |
2 |
- |
6 |
|
Средства |
|
|
|
|
|
|
|
выразительности |
|
|
|
|
|
|
|
артиста в жанре |
|
|
|
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
|
|
|
слова |
|
|
|
|
|
|
20 |
Раздел |
6. |
11 |
3 |
1 |
2 |
8 |
|
Художественное |
|
|
|
|
|
|
|
чтение |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
словесное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
действие |
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
работе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
20. |
Работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
над |
речью |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
постановках, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
отрывках, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
спектаклях, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
программах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
представлениях, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
праздниках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
21 |
Тема |
|
|
21. |
|
|
25 |
|
21 |
|
5 |
|
16 |
|
4 |
|
Практическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
работа |
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воплощение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
поэмы |
|
|
или |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сказкой в стихах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4.2. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
№ |
Наименование раздела |
|
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. |
Раздел 1. |
Постановка |
Элементы внешней техники словесного действия: дикция, |
||||||||||||
|
голосо-речевого |
|
дыхание, голос. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
аппарата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема |
1. |
Введение |
в |
Основные требования к произношению актера. |
||||||||||
|
дисциплину |
|
|
|
Специфические особенности и общие основы словесного |
||||||||||
|
«Словесное |
действие». |
действия в искусстве актера. К.С. Станиславский о работе |
||||||||||||
|
Строение |
и |
принципы |
актера над словом. |
|
|
|
|
|||||||
|
работы голосо-речевого |
Два отдела речевого аппарата: центральный и |
|||||||||||||
|
аппарата. |
|
|
|
|
периферический. |
Функции |
и отделы |
центрального |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
(головной мозг с его корой подкорковых узлами, |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
проводящими путями и ядрами соответствующих нервов |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
(теменная, затылочная, лобная, височная). Функции и |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
отделы периферического (дыхательный аппарат, гортань, |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
резонаторная область). |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Схема строения ротовой части и ее элементы, их роль в |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
работе над постановкой голоса (язык, верхнее небо, |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
мягкое небо, глотка, зубы, альвеолы, щеки, губы). |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Характеристики голоса (сила, тембр, тональность). |
||||||||
3. |
Тема |
2. |
Снятие |
Практическая работа: |
|
|
|
|
|||||||
|
мышечных |
зажимов |
и |
Упражнения для укрепления мускулатуры губ и щек. |
|||||||||||
|
устранение |
|
|
|
Упражнения для укрепления мышц языка. |
|
|
||||||||
|
дикционных |
|
|
|
Упражнения для выработки верного направления |
||||||||||
|
недостатков. |
|
|
|
воздушной струи. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление звука в слогах. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление звука в словах. |
|
|
|
|
||||
4. |
Тема |
3. |
|
Значение |
Практическая работа: |
|
|
|
|
||||||
|
дыхания и |
осанки |
в |
Понятие «дыхание в жизни» и «дыхание на сцене». |
|||||||||||
|
словесном действии. |
|
Выявление |
типа |
дыхания у |
обучающихся. Воспитание |
|||||||||
|
|
|
|
|
правильной осанки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Нахождение, укрепление и активизация мышц |
|||
|
|
|
|
|
дыхательно-голосовой опоры. |
|
||
|
|
|
|
|
Развитие носового дыхания. Понятие «Вдох» – «Добор». |
|||
|
|
|
|
|
Фиксированный выдох. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Длинный выдох. Тренировка трѐх видов выдыхания |
|||
5. |
Тема |
4. |
Выработка |
Практическая работа: |
|
|
||
|
дикции. |
|
|
|
Артикуляционная разминка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дикционные упражнения на произношение гласных |
|||
|
|
|
|
|
звуков, согласных и их сочетаний с таблицей гласных: и, |
|||
|
|
|
|
|
э, а, о, у, ы; и, е, я, ѐ, ю, и. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Отработка дикции на сложных сочетаниях, пословицах и |
|||
|
|
|
|
|
поговорках. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Отработка дикции на скороговорках и стихотворных |
|||
|
|
|
|
|
текстах со сменой ритма произнесения. |
|
||
|
|
|
|
|
Индивидуальные упражнения на устранение дефектов и |
|||
|
|
|
|
|
недостатков дикции. |
|
|
|
6. |
Тема 5. |
Резонирующее |
Практическая работа: |
|
|
|||
|
пространство |
|
Выработка трѐх типов выдоха: ровный, спокойный |
|||||
|
|
|
|
|
выдох; выдох с напряжением на сдержанном |
|||
|
|
|
|
|
темпераменте; экспрессивный, эмоциональный, рывками |
|||
|
|
|
|
|
выбрасываемый выдох. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выработка дыхания в статичном и динамичном |
|||
|
|
|
|
|
положении тела (наклоны, повороты, приседания). |
|
||
|
|
|
|
|
Развитие регистров и резонаторов. |
|
||
|
|
|
|
|
Упражнения на плавные переходы из грудного регистра в |
|||
|
|
|
|
|
средний, головной и обратно; развитие звуковысотного |
|||
|
|
|
|
|
диапазона голоса, силового (динамического) диапазона, |
|||
|
|
|
|
|
темпо-ритма на стихотворных текстах, текстах пословиц |
|||
|
|
|
|
|
и скороговорок. |
|
|
|
7. |
Раздел |
2. |
Нормы |
и |
Нормы русского языка. Основные разновидности |
|||
|
законы |
орфоэпии |
в |
национального |
языка: |
литературный |
язык, |
|
|
русской речи. |
|
территориальные диалекты и говоры, просторечья, |
|||||
|
|
|
|
|
жаргоны и сленги, вульгаризмы и др. |
|
||
|
|
|
|
|
Роль среднерусского говора и жителей г. Москвы в |
|||
|
|
|
|
|
формировании общепринятых норм произношения. |
|||
|
|
|
|
|
Устранение диалектных ошибок в речи студентов. |
|
||
|
|
|
|
|
Произнесение |
двусложных |
и трехсложных |
слов с |
|
|
|
|
|
ударением на втором слоге. Произнесение трехсложных |
|||
|
|
|
|
|
слов с ударением на третьем слоге. Произнесение |
|||
|
|
|
|
|
многосложных слов. |
|
|
|
8. |
Тема 6. |
Произношение |
Основные правила произношения ударных и безударных |
|||||
|
гласных |
и |
согласных |
гласных. Основные правила произношения согласных и |
||||
|
звуков |
|
|
|
их сочетаний. Правила произношение русских отчеств. |
|||
9. |
Тема |
7. |
Правила |
Особенности русского ударения/ Значение единого |
||||
|
логического ударения в |
литературного произношения и постановки ударения в |
||||||
|
слове и во фразе |
|
слове для общения людей. Использование орфоэпических |
|||||
|
|
|
|
|
словарей русского языка, толковых словарей и словарей |
|||
|
|
|
|
|
иностранных слов для проверки правильности |
|||
|
|
|
|
|
произношения и постановки ударения в слове. |
|
||
10. |
Тема 8. Речевой этикет |
Специфика русского речевого этикета. |
|
|||||
|
|
|
|
|
Система правил речевого |
поведения и устойчивых |
||
|
|
|
|
|
формул вежливого общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Правила речевого поведения в соответствующих сферах и |
|||
|
|
|
|
|
ситуациях общения. |
|
|
|
11. |
Раздел |
3. |
Звучание в |
Практическая работа по дикции, дыханию, голосу. |
||||
|
движении. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||
12. |
Тема 9. Гимнастика по |
Практическая работа: |
|
|
||||
|
методике |
|
А.Н. |
Методика А.Н. Стрельниковой. |
|
|
||
|
Стрельниковой |
|
Упражнения: кулачки, сбросьте груз, накачаем мяч, |
|||||
|
|
|
|
|
кошачий танец, крепкие объятия, наклоны, повороты, |
|||
|
|
|
|
|
шаги, веселый танец. |
|
|
|
13. |
Тема |
10. |
Принципы |
Практические занятия: |
|
|
||
|
биомеханики: |
слово и |
Принципы творческого метода В.Э. Мейерхольда. |
|||||
|
действие |
|
|
Тренинги по методу В.Э. Мейерхольда. |
|
|||
14. |
Тема 11. Техника речи |
Практические занятия: |
|
|
||||
|
в движении |
|
Выработка дикции в сочетании с движением: игра в мяч, |
|||||
|
|
|
|
|
бадминтон, теннис, фехтование, кидание тарелок друг |
|||
|
|
|
|
|
другу, жонглирование кеглями и т.д.; |
|
||
|
|
|
|
|
Выработка динамичного дыхания (ходьба, бег, наклоны, |
|||
|
|
|
|
|
приседания, прыжки); |
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие силы, высоты, диапазона голоса во время |
|||
|
|
|
|
|
ходьбы, бега, прыжков, работы с воображаемыми |
|||
|
|
|
|
|
предметами (мячом, скакалкой, шпагой и др.). |
|
||
15. |
Раздел |
4. |
Работа над |
Основные принципы и технологии организации |
||||
|
произведением. |
творческого процесса в режиссуре театрализованного |
||||||
|
|
|
|
|
концерта. Специфика работы режиссера с исполнителями |
|||
|
|
|
|
|
и творческими коллективами в процессе постановки |
|||
|
|
|
|
|
театрализованного |
концерта. |
Сдача |
постановки |
|
|
|
|
|
театрализованного концерта заказчику. |
|
||
|
|
|
|
|
||||
16. |
Тема |
12. |
Идейно- |
Идейно-тематический анализ произведения: анализ |
||||
|
тематический |
и |
событийной последовательности, эпохи, конфликта, |
|||||
|
интонационно- |
|
предлагаемых обстоятельств. Анализ композиционного |
|||||
|
логический |
анализ |
построения произведения (экспозиция, завязка, развитие |
|||||
|
произведения |
|
действия, кульминация, развязка). Определение темы, |
|||||
|
|
|
|
|
идеи, сверхзадачи исполнителя. Анализ характеров |
|||
|
|
|
|
|
персонажей, их поступков и взаимоотношений. |
|||
|
|
|
|
|
Интонационно-логический анализ текста: графическое |
|||
|
|
|
|
|
деление текста на речевые такты, расстановка логических |
|||
|
|
|
|
|
и психологических пауз, определение логических |
|||
|
|
|
|
|
ударений (главных по смыслу слов), интонирование |
|||
|
|
|
|
|
знаков препинания. Вскрытие смысла в каждом |
|||
|
|
|
|
|
предложении, в каждом куске. Ощущение логической |
|||
|
|
|
|
|
перспективы. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
17. |
Тема 13. |
Особенности |
Особенности работы над образами персонажей и |
|||||
|
прозаического |
|
методика передачи прямой и авторской речи. Овладение |
|||||
|
произведения. |
|
навыками и законами диалогической речи в |
|||||
|
|
|
|
|
повествовательном произведении: оценки, восприятие, |
|||
|
|
|
|
|
внутренний |
монолог, |
импровизационность |
|
|
|
|
|
|
существования, включение во взаимодействие, борьбу, |
|||
|
|
|
|
|
конфликт. |
|
|
|