из электронной библиотеки / 120339503046125.pdf

диафрагмы) и точная фокусировка выдоха на кончиках губ. Не допускайте в конце придыхания, а тем более гласного звука, у вас не должно получаться «пх» или «пппы…». Добившись четкого взрыва на звуке «п», включайте вместе с выдохом и звук голоса — «ббб». Тренируйте обе согласные в паре, сохраняя при этом четкую дифференциацию по звонкости: «п» — «б», «п»

— «б», «п» — «б». Не допускайте в конце призвука гласного звука: «пы» — «бы».

3.«Настольный теннис». Представьте себе, что кисть вашей правой руки — ракетка для игры в настольный теннис. Тренируйте удар ракеткой по воображаемому шарику, отбивая его тыльной стороной свободно висящей кисти — ппа!.. ппэ!.. ппо!.. ппу!.. ппы!.. ппи!.. Пусть каждый звук, как мячик, звонким взрывом летит вперед вверх. Следите за тем, чтобы гласные взрывались на губах, продолжая взрывную согласную, а не заваливались назад. Посылайте звук в разные точки комнаты: вверх, направо, налево, вниз. Отработав эти сочетания, включите на выдохе звук голоса: бба!.. ббэ!.. ббо!.. ббу!.. ббы!.. бби!..Соедините глухой и звонкий звук в пару — пабба! пэббэ! поббо! пуббу! пыббы! пибби! Удваивайте звонкую согласную, ставя ударение на первом слоге. Подбрасывайте мячики легко, свободно, без мышечного напряжения.

Устранение дефекта свиста и шипения при произнесении «С»-«З» и «Ш»-«Ж» 1. «Прокол». Проверьте на слух, нет ли в надутой камере волейбольного мяча

прокола, сжимая его возле уха… Так и есть … Слышен напряженный ровный свист выходящего воздуха: «ссссссссс!..». Имитируйте звук, точно соблюдая установку артикуляционного аппарата. Помните, что при звуке «с» кончик языка опущен и прижат к передним нижним зубам, тело языка напряжено, образуя «горку» с чуть приподнятыми краями, по ней-то и «скатывается» выдыхаемый воздух. Время от времени прижимайте «мяч» сильнее, звук усиливается.

2. «Паровоз». Паровоз медленно разводит пары: шшш… шшш… шшш… Вот он сдвинулся с места: ш-шш-шшш… ш-шш-шшш… Пошел все скорее и скорее:

шшш-шшш-ш… шшш-шш-ш… шшшшш-ш… Выдыхайте воздух энергичными толчками диафрагмы. Следите за верной артикуляционной позицией звука. Помните, что кончик языка поднят кверху, образуя в куполе твердого нѐба «ковшик», в который и ударяется выдыхаемый воздух.

3. «Косарь»Наточите бруском косу. Брусок скользит то с одной, то с другой стороны лезвия: ссс-ззз… ссс-ззз… ссс-ззз… ссс-ззз… Коса наточена, можно приниматься за косьбу. Взмах косы, и она звучно режет траву: жжж… жжж…

жжж…

Устранение дефектов при произнесении «Л» и «Р»

1.«Телеграмма». Выстукивайте телеграфным ключом текст телеграммы: ла- ла-лал! лэ-лэ-лэл! ло-ло-лол! лу-лу-лул! лы-лы-лыл! ли-ли-лил! Ударение падает на последний слог. Держите ритм.

2.«Капризный мотор». Попробуйте завести мотор игрушечного автомобиля…. Выдыхаемым воздухом (без звука голоса) вызывайте вибрацию кончика языка, поднятого к верхним зубам: тррр… тррр… трррррр… тррррр… тр… Включите звук голоса (мотор завелся!): дрррррр… дрррррр…

Комплекс упражнений по выработке дикции

Артикуляционная гимнастика

1.Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.

2.Вытягивание губ вперед трубочкой.

3.Чередование положения губ: в улыбке – трубочкой.

4.Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.

5.Высунуть широкий язык.

6.Высунуть узкий язык.

7.Чередование положений языка: широкий – узкий.

8.Поднимание языка за верхние зубы.

9.Чередование движений языка вверх – вниз.

10.Чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвигать язык вглубь рта – приближать к передним нижним зубам.

Каждое упражнение следует повторить 5–7 раз.

Упражнение 1. Взяв небольшое зеркало и глядя в него, попытайтесь произнести гласные звуки, строго соблюдая следующие правила. Помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными. Каждый звук следует повторять несколько раз.

Звук [у] – рот сложен трубочкой. Воздух выдыхается в узкое кольцо губ.

Звук [ы] – губы раскрыты, зубы раздвинуты на расстояние мизинца, нижняя челюсть немного впереди верхней, выдыхаемый воздух должен выходить в середину отверстия между зубами.

Звук [и] – расстояние между зубами – кончик мизинца, верхняя челюсть над нижней. Струя воздуха должна проходить между зубами.

Звук [о] – форма рта – кольцо, более широкое, чем у [у]. Воздух идет широкой теплой струей.

Звук [э] – губы раскрыты горизонтально, расстояние между зубами – большой палец, гортань широко открыта. Выдох направлен в середину зубов.

Звук [а] – гортань широко открыта, рот – большое кольцо, верхние зубы открыты, нижние закрыты губой. Выдох очень теплый.

Упражнение 2. Произнесите гласные звуки в сочетании. При этом нужно следить за равномерностью, плавностью движения диафрагмы (в области живота) и за точностью открытия рта и разжимания зубов на каждом выдохе. Упражнение нужно повторят много раз в течение нескольких занятий. С каждым днем упражнение надо делать все быстрее:

У – У – Ы – Ы У – У – И – И У – У – О – О У – У – Э – Э У – У – А – А

Упражнение 3. Произнесите следующие сочетания согласных с гласными (слоги). Слоги нужно произносить, четко выговаривая каждый звук. Упражнение выполняется многократно в течение ряда занятий:

ПА – ПО – ПУ – ПЭ – ПЫ – ПИ БА – БО – БУ – БЭ – БЫ – БИ ДА – ДО – ДУ – ДЭ – ДЫ – ДИ ХА – ХО – ХУ – ХЭ – ХЫ – ХИ КА – КО – КУ – КЭ – КЫ – КИ ГА – ГО – ГУ – ГЭ – ГЫ – ГИ НА – НО – НУ – НЭ – НЫ – НИ

МА – МО – МУ – МЭ – МЫ – МИ ФА – ФО – ФУ – ФЭ – ФЫ – ФИ

ВА – ВО – ВУ – ВЭ – ВЫ – ВИ ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЭ – ЛЫ – ЛИ

РРА – РРО – РРУ – РРЭ – РРЫ – РРИ ЧА – ЧО – ЧУ – ЧЕ – ЧИ ЦА – ЦО – ЦУ – ЦЕ – ЦЫ

СА – СО – СУ – СЭ – СЫ – СИ ША – ШО – ШУ – ШЭ – ШЫ ЩА – ЩО – ЩУ – ЩЕ – ЩИ ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЭ – ЗЫ – ЗИ ЖА – ЖО – ЖУ – ЖЭ – ЖЫ

Упражнение 4. Произнесите сочетания согласных в слогах шепотом, но так, чтобы было слышно. Произносите сначала очень медленно и сильно. Звук [т] надо произносить энергично. С каждым днем темп рекомендуется ускорять, но твердость и сила удара на [т] должны оставаться постоянными:

ПТА – ПТО – ПТУ – ПТЭ – ПТЫ – ПТИ БТА – БТО – БТУ – БТЭ – БТЫ – БТИ

ХТА – ХТО – ХТУ – ХТЭ – ХТЫ – ХТИ и т. д. со всеми согласными.

Упражнение 5. Произнесите сочетания трех одинаковых согласных с гласными. Нужно начинать с медленного темпа, а затем с каждым днем ускорять его, доведя до быстрого:

ТТТА – ТТТО – ТТТУ – ТТТЭ – ТТТЫ – ТТТИ

БББА – БББО – БББУ – БББЭ – БББЫ – БББИ

ХХХА – ХХХО – ХХХУ – ХХХЭ – ХХХЫ – ХХХИ и т. д. со всеми согласными.

Чистоговоркки и скороговорки для выработки дикции

Что тебе милей всего, сосна?

-Высота - вот страсть моя и гордость!

-Что тебе милей всего, скала?

-Твердость!

-Море, что тебе всего милей?

-Широта земли, моя безбрежность!

-Что тебе, весна, всего милей?

-Нежность!

-Что тебе, зима, милей всего?

-Белизна на белоснежном поле!

-Птица, что тебе милей всего?

-Воля!

Собирала Маргарита, Маргаритки на горе, Растеряла Маргарита Маргаритки на траве

Пара барабанов, Пара барабанов, Пара барабанов Била

Бурю Пара барабанов, Пара барабанов

Била Бой!

Шла Саша по шоссе, Несла сушку на шесте. И сосала сушку.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла. Если бы Карл не крал кораллы, то и Клара б не крала кларнет. Клара у Карла украла кораллы, Карл у Клары украл кларнет.

У Карла каралов нет, у Клары кларнета нет.

Петербургские сумерки снежные.

Взгляд на улице, розы в дому...

У бабы от пуховика пока в пуху бока

На дворе вдовы Варвары два вора дрова воровали. Рассердилась вдова, убрала в сарай дрова

Были у нас бары – пустели амбары, сгинули бары – полны амбары

Регулировщики регулярно регулировали регуляторы Не видно - ликвидны акции или не ликвидны

На мели мы лениво налима ловили,

Именяли налима вы мне на линя,

Олюбви не меня ли так мило молили

Ив туманы лимана манили меня?

Уля ли я ли? Оля ли я ли? Аля ли я ли? Эля ли я ли? Или я Ирина? Ульян ли я ли? Осип ли я ли? Алик ли я ли? Эдик ли я ли?

Или я Илья?

Свет скользил сквозь иглы сосен. Сильный свет для глаз несносен

Языком не расскажешь, так и пальцем не растычешь, речь умом красна, а если язык шепеляв, то и поговори скороговорочку за скороговорочкой – тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали; у нас на дворе – подворье погода распогодилась; интервьюер интервента интервьюировал, интервьюировал, да заинтервьюировался… Нужно все скороговорки перескороговорить, перевыскороговорить, и тогда заговоришь, словно реченька зажурчишь!

Раздел 2. Нормы и законы орфоэпии в русской речи.

Орфоэпический диктант

Зачитать вслух с соблюдением норм и правил орфоэпии русской речи

Академический, обрыв, определение, поток, мгновенье, караван, дармоед, поговорка, зорька, гадко, наобум, зааплодировали, соответственно, работаю на огороде, иду по Арбату, паутина, по уговору, наудачу, наиграть, поисковая, на инвалидность, по истории, вязать, перо, чалма, щадить, язвите, единый, поезда, въезжать, серебро, лягушонок, переключиться, горе, поле, Енисей, ясновидящий.

Желток, шептать, цепляя, поцелуй, лошадей, жасмин, к сожалению, ржаной, жакет, неизмеримый, неуживчивый, необыкновенный, неаккуратный. Как вы, так и мы; отправились в Италию, он и она, вышел из игры, на словах, по стакану, не понимает, красивые глаза, весенние дожди.

Отелло, термос, Мериме, изморозь, единорог, Бог, сдобный, мужской, ковш, под пальмой, с запада, из Сибири, отдавать, подтвердить, мягкий, легкий, легко, подданный, поддать, ввернуть, он наверху, безземельный, бессердечный, грусть, честь, возле, после, если, стяг, ширма, жимолость, церковь, бесшумный, угасший, из шерсти, изжога, безжизненный, с жемчугом. Визжать, позже, вожжи, жужжит, выезжать, брюзжать, чаша, кощунство, наваждение, суждение, прежде, тождественный, прежний, счастье, расчет, объездчик, перебежчик, исчадие, бесчестный, расчихаться, расщедрился, без щипцов, из щели, приказчик, извозчик.

Тщетно, тщательно, летчик, молодчик, налетчик, что, кое-что, нечто, чтобы, конечно, скучно, яичница, Саввична, Кузьминична, Ильинична, строят, варят, драться, старается, городской. Отца, двадцать, Кисловодск, флотский, областной, поздно, праздный, счастливый, голландцы, солнце, шотландский, великого, синего, соленые, одинокий, тугоухий, подмигивать, помахивать, видимся, успокоюсь.

Кабы я один, так бы ничего! Я бы бросил все да уехал. Хоть ты и в новой коже, да сердце у тебя все тоже.

Кровоточить

Кухонный Начата, начавший Некролог Новорожденный Облегчить Убыстрить Фетиш Ходатайство Христианин Шарф Щавель Украинский Умерший Упрочение Фарфор

Феномен, феномен Фетиш Ходатайствовать Ходатайство Черпать Экспертный Языковая (колбаса) Языковая (система)

Контрольные вопросы для промежуточной аттестации по орфоэпии:

1.Что такое литературный язык, и какие вы знаете нормы русского литературного языка?

2.Какие существуют виды нелитературной лексики?

3.Что такое жаргон, и какие виды жаргонов вы знаете?

4.Какие вы знаете виды сленгов?

5.Дайте характеристику просторечьям, вульгаризмам, словам паразитам.

6.Что такое орфоэпия, и каково еѐ значение?

7.Какие вы знаете виды говоров, и какой говор лѐг в основу русского литературного произношения?

8.Когда сформировались основные правила произношения, и какие выдающиеся деятели вложили свой вклад в формирование норм произношения?

9.Назовите основные правила произношения безударных гласных О,А.

10.Назовите правила произношения безударных гласных Е,Я.

11.Назовите основные правила произношения согласных звуков.

12.Каковы правила произношения русских отчеств?

13.Как произносится гласный О в иностранных словах?

14.Как произносится А после шипящих Ж,Ш,Ц.

Раздел 3. Звучание в движении.

Развитие голоса в процессе различных движений не только помогает верно формировать навыки звучащей речи, тренировать все свойства и качества художественнополноценного голоса, но и воспитывать необходимое чувство того, что слово становится орудием действия лишь при настройке всего физического аппарата на выполнение этого действия, а не только «мускулов языка». Объясняется это характерным для работы центральной нервной системы явлением упреждения, раскрытым И.П. Павловым в его учении о стереотипе.

Центральная нервная система упреждает слово - движением, мимикой, жестом. Прежде чем человек заговорит, он повернѐт лицо к партнѐру, его взгляд и жест будут предшествовать речи. Это и есть явление «упреждения».

Однако в сценических условиях эта естественная в жизни координация речи и движения нарушается или затрудняется. Тренировка речи в движении воспитывает умение соединить в единое сценическое действие речь и движения тела, которые могут происходить в одинаковых, разных и меняющихся по ходу действия темпо-ритмах. Кроме того, воспитывается навык снятия мышечного напряжения в различных частях тела с тем, чтобы это напряжение не передавалось на голосообразующий аппарат. Известно, что напряжение мускулатуры в любой части тела, особенно в кистях рук, отрицательно отражается на звучании голоса. Иррадиация (распространение) мускульного напряжения захватывает и мышцы фонационных путей. Поэтому начальные упражнения по голосу и рассчитаны на то, чтобы освободиться от иррадиации зажимов мускулатуры тела, раскрепостить его, снять мускульное напряжение. Тренировка речи во время танца, «драки», борьбы, неудобном положении тела (нагнувшись или замкнув голову) и тому подобное — это следующий этап в работе над голосом, когда уже достигнута свобода и лѐгкость его звучания.

Во время голосо-речевого тренинга применяются и другие приѐмы, помогающие достичь искомого результата звучания. Среди приѐмов такие, например, как приѐмы скандирования, «тататирования», голосовой оттяжки, дирижирования, графического изображения мелодических схем, воспроизведения неправильного звучания,

«притягивания звука к себе» при посыле на аудиторию, «многоколенного кваканья», действенной эстафеты и др.

Известно, что движения рук отличаются не меньшим разнообразием, чем движения мускулов речевого аппарата. Речевой процесс регулируется двигательным, слуховым и зрительным анализаторами. Можно считать поэтому, что речевая деятельность-это деятельность всего мозга в целом, а управление осуществляется из двигательной зоны коры головного мозга. Эффект применения в голосовых и речевых упражнениях речеручного рефлекса, который находит все более широкое использование в педагогической практике, очевиден.

В первых же упражнениях по голосу самое активное участие принимает кисть руки, делая привычное, много раз повторяющееся в жизни движение. Например, палец нажимает «курок» - и вместе с взрывным согласным «П» «вылетают пулею», разорвав губы, звуки «пиф-паф». Кисть руки короткими, резкими движениями бросает жонглерские «тарелки». Руки «укачивают ребенка», бьют в «барабан», печатают на «пишущей машинке», «ловят комара», работают «с пульверизатором» и т.д.

Эти и подобные движения рук координируются с речью, звучанием отдельных гласных и согласных и их сочетанием. Их движения помогают рождению свободного звучания голоса, придают нужный характер произнесению отдельных звуков речи, словам, фразам.

Раздел 4. Работа над произведением.

Форма для проведения идейно-тематического и интонационно-логического анализа произведения

-автор произведения, название произведения;

-жанр произведения;

-эпоха произведения;

-стиль произведения;

-тема произведения;

-идея произведения;

-сверхзадача произведения;

-фабула произведения;

-сюжет произведения;

-главный конфликт произведения;

-расстановка логических пауз;

-расстановка логических ударений;

-расстановка интонации в знаках препинания.

Примерный репертуар для работы над произведением художественной прозы

1.Чехов А.П. «Невеста», «Попрыгунья», «Дама с собачкой», «Спать хочется», «Шампанское».

2.Куприн А.И. «Алле», «В цирке», «Куст сирени».

3.Пушкин А.С. «Выстрел», «Пиковая дама», «Дубровский», «Метель».

4.Платонов А. «Никита», «Девушка Роза», «Неодушевлѐнный враг».

5.Васильев Б. «Сорок первый», «В списках не значится».

6.Быков В. «Дожить до рассвета», «Альпийская баллада», «Сотников».

7.Закруткин В. «Матерь человеческая».

8.Астафьев В. «Мальчик в белой рубашке», «Кража», «Прокляты и убиты».

9.Николаева Г. «Гибель командарма», «В столовой».

10.Шукшин В.М. «Заревой дождь», «Змеиный яд», «Сапожки».

11.Симонов К.С. «Живые и мѐртвые», «Пехотинцы».

12.Шолохов М.А. «Они сражались за родину», «Судьба человека», «Калоши», «Тихий Дон».

13.Ги де Мопассан. «Лунный свет», «Старуха Соваж».

14.О.Генри. «Персики», «Последний лист».

15.Чапек К. «Редкий ковѐр», «Взломщик – поэт».

16.Горький М. «Скуки ради», «Бывшие люди», «Страсти-мордасти».

Примерный репертуар для работы над стихами

1.Пушкин А.С. «Талисман», «Гречанке», «Зимний вечер», «Признание», «Бесы», «Какая ночь», «Воевода».

2.Лермонтов М.Ю. «Незабудка», «Перчатка», «Умирающий гладиатор», «Три пальмы», «Листок».

3.Бунин И.А. «Сапсан», «Соловьи», «Когда разгуляется», «Веснянка», «Весеннее», «В степи».

4.Есенин С.А. «Собаке Качалова», «Письмо от матери», «Жизнь-обман с чарующей тоскою…».

5.Гумилѐв Н.С. «Орѐл», «Корабль», «Шестое чувство», «Волшебная скрипка».

6.Берггольц О.Ф. «Мой дом», «Памяти защитников».

7.Евтушенко Е.А. «Поэзия», «Приключения мысли».

8.Высоцкий В.С. «Письмо», «Возвращение», «Песня о коротком счастье»,

«Енгибарову-клоуну от зрителей», «Маски».

9.Тушнова В.А. «Кукла», «Двое и яблоко», «Метеорит», «Чиж», «Мать».

10.Друнина Ю.В. «Прощание», «Болдинская осень», «Гостья», «Попугай», «Зинка», «Звезда манежа».

11.Казакова Р.В. «В сорок втором», «Подруга», «Монолог Евы».

12.Цветаева М.И. «Бабушка», «Ты запрокидываешь голову», «Стихи к Блоку», «Кабы нас с тобой…», «Генералы двенадцатого года», «Я тебя отвоюю…», «Вы столь забывчивы…».

13.Ахматова А.А. «Реквием», «Сказка о чѐрном кольце», «Детям блокадного Ленинграда», «Северные элегии».

Контрольные вопросы для проверки знаний по основам русского стихосложения.

1.Назовите главные отличия стихотворной речи от прозаической.

2.Что такое стихотворная речь?

3.Перечислите ритмообразующие факторы стиха.

4.Что такое рифма, и какие виды рифм бывают?

5.Назовите способы рифмовок.

6.Что такое строфа, и какие строфы вы знаете?

7.Какие существуют системы русского стихосложения?

8.Дайте характеристику силлабической системы, тонической, силлабо-тонической систем.

9.Что такое стихотворный размер, и какие размеры существуют в силлабо-тонической системе?

10.Дайте характеристику двухсложных размеров.

11.Охарактеризуйте трѐхсложные размеры.

12.Что такое белый стих, вольный стих, свободный стих, раѐшник?

13.Назовите виды и жанры поэзии.

14.Какие вы знаете ритмические законы стиха?

15.Перечислите этапы работы над стихотворением.

16.Дайте характеристику идейно-тематического анализа стихотворного произведения.

17.Раскройте сущность интонационно-логического анализа произведения.

18.Что включает в себя этап «художественного воплощения произведения»?

19.Что такое тема, идея произведения?

20.Что такое исполнительская сверхзадача чтеца?

21.Дайте характеристику словесного действия и его элементов.

22.Какими средствами выразительности пользуется чтец при исполнении стихов?

23.Какими видами общения пользуется чтец в стихотворной речи?

24.Назовите элементы композиции произведения.

25.Как называется образ повествователя в стихах?

26.В каких формах может быть напитано стихотворение?

27.Какие виды монолога вы знаете?

Раздел 5. Воплощение произведения и выразительные средства в работе с художественным словом

-Поиск средств речевой и пластической выразительности.

-Накопление видений, отношений, оценок нового факта, эмоциональной и образной выразительности.

-Работа над характерами и характерностью персонажей.

-Создание процесса активного воздействия словом на зрителей. Выстраивание сквозного действия с учѐтом сверхзадачи.

Литература.

1.Смоленский Я.М. Чудо живого слова. Теория чтецкого искусства. М. Издательство театрального института им. М.Щепкина, 2009.

2.Петрова В.А. Искусство художественного слова. Л.,1985.

3.Дубнова Е.Я. Об искусстве художественного слова. М.:Знание, 1986.

4.Бруссер А.М. Сценическая речь. М.:ВЦХТ, 2008.

Раздел 6. Художественное чтение и словесное действие в практической работе

Список рекомендуемых произведений для работы над практическим воплощением поэмы или сказки в стихах

1. Ахматова А. «У самого моря», «Поэма без героя».