из электронной библиотеки / 120339503046125.pdf

6. Самостоятельная работа студентов

Примерный перечень тем для докладов по теме «Речевой этикет»

1.Понятие «речевой этикет».

2.Формулы речевого этикета.

3.Начало разговора и его завершение.

4.Основная часть разговора.

5.Ситуации речевого этикета.

6.Национальный речевой этикет.

7.Речевой этикет современности.

8.Русский речевой этикет в обращении.

9.Благодарность и комплимент в речевом этикете.

10.Согласие и отказ в речевом этикете.

11.Просьба и совет в речевом этикете.

12.Соболезнование, утешение и сочувствие в речевом этикете.

13.Приглашение и поздравление в речевом этикете.

14.Деловой речевой этикет.

15.Техника реализации этикетных форм.

Контрольные вопросы для промежуточной аттестации по орфоэпии:

1.Что такое литературный язык, и какие вы знаете нормы русского литературного языка?

2.Какие существуют виды нелитературной лексики?

3.Что такое жаргон, и какие виды жаргонов вы знаете?

4.Какие вы знаете виды сленгов?

5.Дайте характеристику просторечьям, вульгаризмам, словам паразитам.

6.Что такое орфоэпия, и каково еѐ значение?

7.Какие вы знаете виды говоров, и какой говор лѐг в основу русского литературного произношения?

8.Когда сформировались основные правила произношения, и какие выдающиеся деятели вложили свой вклад в формирование норм произношения?

9.Назовите основные правила произношения безударных гласных О,А.

10.Назовите правила произношения безударных гласных Е,Я.

11.Назовите основные правила произношения согласных звуков.

12.Каковы правила произношения русских отчеств?

13.Как произносится гласный О в иностранных словах?

14.Как произносится А после шипящих Ж,Ш,Ц.

Контрольные вопросы для промежуточной аттестации по логике речи и технике звучащего слова.

1.Что такое логика речи, и каково еѐ значение в словесном взаимодействии?

2.Что такое речевой такт (звено) и что даѐт чтение по речевым тактам?

3.Что включает в себя логический анализ текста?

4.Какие виды пауз вы знаете?

5.Что такое логическое ударение, и какие виды ударений вы знаете?

6.С помощью чего мы передаѐм правила логики в устной речи?

7.Как интонируются знаки препинания: точка, запятая, двоеточие, точка с запятой?

8.Как интонируются: тире, многоточие, скобки, кавычки, вопросительный, восклицательный знаки?

9.В каких случаях возникают паузы в предложении?

10.Что паузами не выделяется?

11.Какие слова в предложении перетягивают на себя ударение?

12.Какие слова не выделяются логически?

13.Сколько в предложении может быть главных и второстепенных ударений?

14.Назовите системы речевого аппарата.

15.Какие разделы техники речи вы знаете?

16.Что такое техника речи, и какое значение она имеет в ораторском искусстве?

17.Что такое дикция?

18.Какие вы знаете органы артикуляции?

19.Какое дыхание является наиболее правильным?

20.Какие органы дыхания вы знаете?

21.Что такое резонаторы, и какие виды резонаторов необходимо тренировать?

22.Назовите основные недостатки произношения.

23.Каковы правила работы над скороговорками?

7.Учебно-методическое обеспечение курса:

7.1.Рекомендуемая литература (основная)

1.Анкурович, Л.М. Работа чтеца над словом / Анкурович Л.М. – М.: Просвещение,

1983. – 105 с.

2.Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения / Буяльский Б.А. – М.: Политиздат, 1982. – 237 с.

3.Васильев, Ю.А. Сценическая речь: голос действующий / Васильев Ю.А. – М.: Академический проект, 2010. – 466 с.

4.Искусство сценической речи / ГИТИС – кафедра сценической речи, сост. Промптова И.Ю. – М.: ГИТИС, 2007. – 340 с.

5.Ласковая, Е.В. Речеголосовой тренинг / Ласковая Е.В. – М.: Маска, 2006. – 102 с.

6.Моисеев, Ч.Г. Дыхание и голос драматического актера / Ч.Г. Моисеев. – М.:

ГИТИС, 2005. – 112 с.

7.Рябчук-Ситко, Т.Ф. Звучащее слово / Рябчук-Ситко Т.Ф. – М.: ГИТИС, 2003. – 310 с.

8.Савкова, З.В. Искусство звучащей поэзии / Савкова З.В. – М.: Искусство, 1984. – 176 с.

9.Сценическая речь / науч. ред. Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. – М.: ГИТИС,

2006. – 536 с.

10.Теория и практика сценической речи / сост. Алферова Л.Д. – СПб.: СПбГАТИ,

2005. – 136 с.

11.Щетинин, М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой / Щетинин М. – М.:

Метафора, 2007. – 210 с.

7.2.Рекомендуемая литература (дополнительная)

1.Бруссер, А.М. Сценическая речь / Бруссер А.М. – М.:ВЦХТ, 2008. – 372 с.

2.Бруссер, А.М., Оссовская, Т.П. 104 упражнения по дикции и орфоэпии / Бруссер А.М., Оссовская Т.П. – М.: ВЦХТ, 2004. – 152 с.

3.Гаймакова, Б.Д., Макарова, С.К., Новикова, В.И., Оссовская, М.П. Мастерство эфирного выступления / Гаймакова Б.Д., Макарова С.К.. – М.: ВЦХТ, 2004. – 362 с.

4.Галендеев, В.Н. Не только о сценической речи / Галендеев В.Н. – Спб.: СПГАТИ,

2006. – 384 с.

5.Иванова, Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка / Т.Ф. Иванова. – М.: Русский язык, МЕДИА, 2004. – 480 с.

6.Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм: учебное пособие / Иванова-Лукьянова Г. Н.. - 6-е

изд. - М.: Флинта, 2004. - 200 с.

7.Казакова, Л. Голосоречевой тренинг и работа над литературным текстом. / Казакова Л. – ЧГАКИ, Челябинск, 2005. – 230 с.

8.Козлянинова, И.П., Промптова, И.Ю. Сценическая речь. / Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. – М.:ГИТИС, 2006. – 310 с.

9.Мурашов, А.А. Педагогическая риторика учебник / Мурашов А.А..- М.: Педагогическое о-во России, 2001. - 480 с.

10.Сопер, П.Л. Основы искусства речи учебное пособие / Сопер П.Л.; под ред. Чижова К.Д., Яхнича Л.М.; пер. с англ. Чижовой С.Д.. - Ростов н/Д : Феникс, 2002.

- 448 с.

7.3.Средства обеспечения освоения дисциплины

Видео упражнения и видео уроки для развития дикции, голосоречевого аппарата, упражнения для формирования правильного дыхания, в следующих информационно-

справочных системах: homeclass.ru; diktory.com; samopoznanie.ru; twirpx.com; orator.ee›; ritorika.ru.

7.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».

Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК;

–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам,

размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);

– электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru;

8. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

1 семестр. Контрольная работа – показ глосо-речевого тренинга (с элементами упражнений на фонационное дыхание, резонирование, артикуляционной гимнастики, дикционной разминки, пословиц, чистоговорок).

2 семестр. Зачет – проведение игры-выступления (на основе фольклорного материала) с элементами артикуляционной гимнастики, дикционной разминки, пословиц, чистоговорок, упражнений на звучание в движении; написание орфоэпического диктанта, защита доклада по речевому этикету.

3семестр. Контрольная работа - сдача идейно-тематического и интонационнологического анализа выбранного произведения; практическое воплощение произведения художественной прозы.

4семестр. Дифференцированный зачет – сдача идейно-тематического и интонационнологического анализа выбранного произведения; практическое воплощение стихотворного произведения.

5семестр. Экзамен – практическое воплощение стихотворного произведения (поэма, сказка в стихах); написание итогового теста по дисциплине «Словесное действие».

9.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория для практических занятий.

10.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

10.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю;

Критерии оценки результативности практического воплощения художественного произведения:

– овладение и пользование навыками техники речи;

-художественность, актуальность выбранного репертуара;

-знание текста наизусть;

-соблюдение логических и интонационных правил;

-создание образа рассказчика;

-использование средств выразительности: речевых, пластических, эмоциональных, образных.

Критерии оценки результативности практического воплощения стихотворного произведения:

– овладение и пользование навыками техники речи;

-художественность, актуальность выбранного репертуара;

-знание текста наизусть;

-присутствие логических и психологических пауз;

-соблюдение ритмических законов;

-использование средств выразительности: речевых, пластических, эмоциональных, образных.

Критерии оценки результативности практического воплощения поэмы или сказки

встихах:

–овладение и пользование навыками техники речи;

-художественность, актуальность выбранного репертуара;

-знание текста наизусть;

-присутствие логических и психологических пауз;

-соблюдение ритмических законов;

-использование средств выразительности: речевых, пластических, эмоциональных, образных;

-эмоционально-экспрессивная окрашенность выступления;

-актерское мастерство и искусство перевоплощения;

-сценическая культура.

10.2. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Предмет «Словесное действие» занимает ведущее место в цикле базовых дисциплин по направлению подготовки «Организатор социально-культурной деятельности». Изучение дисциплины ведется 2,5 года (1,2,3,4,5 семестры). В первом семестре предусмотрена контрольная работа - показ глосо-речевого тренинга (с элементами упражнений на фонационное дыхание, резонирование, артикуляционной гимнастики, дикционной разминки, пословиц, чистоговорок). Второй семестр предусматривает проведение зачета в форме игры-выступления (на основе фольклорного материала) с элементами артикуляционной гимнастики, дикционной разминки, пословиц, чистоговорок, упражнений на звучание в движении; а также контроль по разделу «Нормы и соновы орфоэпии русской речи» в виде написания орфоэпического диктанта, защиты доклада по теме речевого этикета. В третьем семестре на контрольную работу выносится сдача идейно-тематического и интонационно-логического анализа выбранного произведения и практическое воплощение произведения художественной прозы. В четвертом семестре на дифференцированный зачет выносится сдача идейнотематического и интонационно-логического анализа выбранного произведения; практическое воплощение стихотворного произведения. В пятом семестре, по завершении курса предусмотрен Экзамен в форме практического воплощения стихотворного произведения (поэма, сказка в стихах); и написания итогового теста по дисциплине «Словесное действие». Программа курса построена таким образом, что усложнение ведется от первого семестра до пятого.

Заниматься искусством речи лучше по нескольким направлениям одновременно: техника речи (развитие дикции, дыхания, голоса) и орфоэпия (усвоением норм русского литературного произношения). Отдельным этапом продуктивнее всего поставить работу над текстами художественных произведений и анализ работы студентов в театрализованных представлениях и праздниках.

Занятия техникой речи должны быть ежедневными, систематическими и последовательными. Начинать занятия по речи целесообразно с подготовки речевого аппарата к звучанию, а именно: проведения массажа и артикуляционной гимнастики. Самомассаж активизирует работу нервных рецепторов, принимающих деятельное участие в процессе голосообразования, а также разогревает аппарат, предупреждает возникновение мышечных зажимов. Артикуляционная гимнастика активно готовит речевой аппарат к речи. Тренируя дыхание, совершенствуя дикцию, устраняя признаки говоров, необходимо помнить, что хорошая, отточенная речь – не самоцель. Устойчивое дыхание, выразительный голос, литературное произношение звуков – средство донесения до зрителя всех нюансов движения мысли и чувства.

Важно занятия словесным действием связывать с навыками, полученными на уроках актерского мастерства, а ВОследствии применять их в театрализованных представлениях и праздниках.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Раздел 1. Постановка голосо-речевого аппарата

Гигиенический и вибрационный массаж

Гигиенический массаж выполняется для снятия напряжения и скованности мимических и речевых мышц, мышц рук, шеи, ног, живота, и наоборот, соответственно, для повышения тонуса слабых и вялых мышц. Массаж активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает тонус мышц лица и всего тела. Техника массажа. Производите легкое поглаживание ладонями 5-10 раз: от середины лба к вискам и вокруг под глазами до переносицы; от переносицы к околоушной впадине (движение рук, как при умывании); передней поверхности шеи в направлении к туловищу; рук, плеч в направлении к туловищу; живота круговыми движениями по часовой стрелке.

Техника вибрационного массажа. Энергично постукивать пальцами обеих рук: по лбу с произнесением звука [М] (мычание); по крыльям носа с произнесением звука [М]; по верхней губе с произнесением звука [В]; по нижней губе с произнесением звука [З]; по верхней части груди с произнесением звука [Ж]; по нижним частям грудной клетки справа и слева (на звуке [М]); по спине справа и слева (на звуке [М]).

Комплекс упражнений для тренировки речевого дыхания

«Речевой пояс» регулирует процесс выдоха и создает необходимую опору звуку. Приступая к тренировке, прежде всего проверим активность диафрагмы. Для этого в положении лежа положите ладонь левой руки на область между грудной клеткой и животом и, предварительно выдохнув, сделайте вдох, стараясь не поднимать грудь. Если при вдохе рука поднимется, значит диафрагма опустилась и действует как следует. Сделайте несколько вдохов и выдохов и понаблюдайте за движением руки (то есть за диафрагмой). Если рука во время вдоха остается неподвижной, то, диафрагма действует вяло, и тогда следует развивать ее активность с помощью тренировочных упражнений.

Упражнение 1(д). «Свеча» тренировка медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи. Внимание на живот. Медленно дуйте на «пламя». Оно отклоняется, постарайтесь держать пламя во время выдоха в отклоненном положении. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2-3 см и длиной 10 см. Положите левую ладонь между грудной клеткой и животом, в правую возьмите полоску бумаги, используя ее как свечку, и дуйте на нее спокойно, медленно и равномерно. Бумажка отклонится, если выдох ровный, то она будет до конца выдоха находиться в отклоненном положении. Обратите внимание на движение диафрагмы левая ладонь во время выдоха как бы «медленно погружается». Повторите 2-3 раза.

Упражнение 2(д). «Упрямая свеча» тренировка интенсивного сильного выдоха. Представьте себе свечу большого размера, вы понимаете, что ее вам трудно будет погасить, а сделать это обязательно надо. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на «свечу», пламя отклонилось, но не погасло. (Левая ладонь лежит между грудной клеткой и животом.). Повторите 2-3 раза.

Упражнение 3(д). «Погасить 3,4,5,6... 10 свечей». На одном вдохе (без добора) «погасите» 3 свечи, разделив ваш выдох на три порции. Теперь представьте, что у вас 5 свечей. А объем вдоха все тот же! Теперь 7 свечей. Не старайтесь вдохнуть как можно больше воздуха. Пусть объем останется тот же, просто каждая порция воздуха на выдохе станет меньше. А теперь свечек 10 или 12. Объем воздуха все тот же. Порции выдыхаемого воздуха более экономные. Они ритмические, прерывистые и активные. Повторите 2-3 раза.

Комплекс упражнений по снятию мышечных зажимов и устранению дикционных недостатков

Снятие зажима затылочных мышц.

1.Мягко опустить до отказа нижнюю челюсть (проверяя пальцем образование околоушной впадины), затем закрыть рог. После этого произнести вслух слово с ударным гласным а (арка, барка, мама). Снова опустить челюсть, закрыть рот, затем произнести вслух слово, проверяя на слух легкость звучания. (Повторить упражнение 8-10 раз)

2.Правой рукой захватить нижнюю челюсть с подбородком, ладонь левой руки прижать к затылку, затем произносить слова с ударными гласными а, надавливая руки навстречу друг другу. После каждого слова руки опускать. Сразу же после этих движений снять искусственное напряжение, создаваемое руками, и произнести вслух слова или тексты с ударными гласными а, проверяя на слух легкость звучания и ощущение мышечной свободы. (Повторить упражнение 8-10 раз)

3.Сесть очень близко к столу. Локти поставить на стол, ладонь одной руки положить на кисть другой и крепко к ним прижаться подбородком. Спина прямая. Быстро произносить те же сочетания согласных с гласными, что и в упражнении 1, пытаясь на мгновение как бы оторвать подбородок от рук, откидывая голову назад, но тут же возвращая ее в исходное положение. Затем снять искусственно созданное напряжение и произнести вслух текст с большим количеством слов с ударными о, повторяя каждое слово по 2-3 раза, внимательно прислушиваясь к слуховому и мышечному ощущению

свободы. (Повторить упражнение 4-6 раз). Снятие зажима мышц языка.

1.Расслабить язык, положить на нижнюю губу, произносить ВОлголоса таблицу гласных (у-о-а-э-и-ы), не убирая расслабленного языка. Затем убрать язык и произнести ряд губных и переднеязычных согласных звуков (б, п, в, ф, д, ж, з, с) в сочетании с таблицей гласных. Сразу же после проделанного упражнения произнести слова или небольшие тексты с преобладанием перечисленных согласных звуков, проверяя слуховое и мышечное ощущение свободы. (Повторить упражнение 4-6 раз).

2.Рот полуоткрыт. Кончик языка мягко прижать к верхней губе. Не отрывая его, произнести и-э-а несколько раз, затем освободить язык и произнести

амба, амба, амба, проверяя слуховые и мышечные ощущения. Упражнение повторить 4-6 раз,

Упражнение для активизации работы губ.

Произносить короткие фразы с большим количеством губно-губных согласных звуков (б, п) сначала при сильно сжатых зубах, затем нормально артикулируя.

(Упражнение повторять 4-6 раз).

Устранение дефекта «взрывного звука» при произнесении «П» и «Б»

1.«Пробка». Плотно сожмите губы, даже чуть натяните их края на зубы, чуть прикусив их. Воздухом, находящимся в полости рта, (не делая выдоха!) резко прорвите смычку, как будто выстреливаете пробку, зажатую губами. Не освобождайте губ, пусть их смычку разорвет воздушная струя.

2.«Взрыв». Выстрелите «пробку» теперь уже активным выдохом: ппп! Не напрягайтесь, плотно сжаты лишь губы. Не стремитесь набрать побольше воздуха. Дело решает не количество, а энергичность толчка (удар