из электронной библиотеки / 530772755388171.pdf

Задание 3. Приведите примеры форм культурно-досуговой деятельности:

-массовых творческих;

-групповых просветительских;

-массовых рекреационных;

-индивидуальных рекреационных;

-групповых творческих.

Задание 4. Приведите примеры форм организации досуга пожилых людей.

Задание 5. Укажите групповые и массовые формы патриотического воспитания трудных подростков.

Задание 6. Отметьте основные формы индивидуальной работы с:

-беженцами;

-инвалидами;

-одинокими людьми, пенсионерами.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие / Г. А. Аванесова. – М., 2006.

2.Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. – М., 1998.

3.Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А.

Д. Жарков. – М., 1998.

4.Круг, А. Н. Культурно-досуговая деятельность / А. Н. Круг. – Минск, 1999.

5.Культурно-досуговая деятельность / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. –

М., 1998.

6.Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Масютин. – Казань,

1995.

7.Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В. Е. Новаторов. – Омск, 1992.

8.Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. –

СПб., 2003.

9.Стрельцов, Ю. А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. – М.,

1991.

Практическое занятие №2.

Тема: Сущность и типология культуроориентированных и культуротворческих, развивающих технологий.

Вопросы и задания

1.Сущность культуротворческих технологий

2.Технологии художественно-творческой деятельности

3.Художественно-развивающие технологии

4.Культуроохранные технологии

Рекомендуемая литература по теме:

1.Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности/Т.И.Бакланова.

–М., 1992. – С. 399

2.Григорьева Е.И. Современные технологии социальнокультурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьева.- Тамбов, 2002.- 504с.

71

3. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебное пособие

/А.Д. Жарков. – М., 2002. – С. 403

4.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С.

Жаркова. – М., 2003. – С. 417

5.Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: сб. науч. статей / под ред. А.Д. Жаркова. – М. : МГУКИ, 2002. – С. 402

6.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. . – М., 2004. – 478 с.

7.Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность/Максютин Н.Ф. – Казань, 1999. – С.

8.Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г.Н. Новикова. – М. : МГУКИ, 2004. – С.459

9.Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов, 2004. – С.418

10.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. –

М., 2002. – С.352.

Практическое занятие №3.

Тема: Рекреативные технологии

Вопросы и задания

Задание 1. Приведите примеры игр в сказкотерапии:

-для создания сказочного настроения;

-осмысления причин конфликтов;

-выработки привычки примирения;

-осознания необходимости взаимопонимания между людьми.

Задание 2. Предложите методику арт-терапевтической сессии с использованием сказкотерапии и изотерапии для:

-подростков, имеющих наркотическую зависимость;

-пожилых людей;

-родителей, воспитывающих ребенка с проблемами развития.

Задание 3. Предложите методику проведения арт-терапевтической сессии, указав ауди-торию (возраст, статус и т. д.), для которой она предназначена, тематику, этапы проведения, используемый материал, ожидаемые результаты.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Алвин, Д. Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Д. Алвин, Э. Уорик. М.,

2004.

2.Андреева, Ю. Танцетерпия / Ю. Андреева. – СПб., 2005.

3.Бернс, Р. Кинетический рисунок семьи / Р. Бернс, С. Кауфман. – М., 2000.

4.Декер-Фойгт, Г. Введение в музыкотерапию / Г. Декер-Фойгт. – СПб., 2003.

5.Копытин, А. И. Теория и практика арт-терапии / А. И. Копытин. – СПб., 2002.

6.Лебедева, Л. Д. Практикум по арт-терапии / Л. Д. Лебедева. – СПб., 2003.

7 Оганесян, Н. Г. Библиотерапия / Н. Г. Оганесян. – М., 2001. 8. Практика сказкотерапии / под ред. Н. А. Сакович. – СПб., 2004.

72

Практическое занятие №4.

Тема: Образовательные технологии

Вопросы:

1.Образование как целостная социально-культурная технология

2.Сущность образовательной технологии: понятия и составные части

3.Типология образовательных технологий

Рекомендуемая литература по теме:

1.Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М. Знание, 1981.

2.Капустин Н.П. Пед. технологии адаптивной школы: уч. пособие. – М: Академия,

1999.

3.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. . – М., 2004. – 478 с.

4.КларинМ.В.Инновациивмировойпедагогике:обучениенаосновеисследования, игр, дискуссии. – Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995.

5.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., Арена, 2008.

Практическое занятие №5.

Тема: Социально-защитные технологии

Вопросы:

1.Социально-культурная реабилитация как направление социально-культурной деятельности

2.Особенностипроцессасоциально-культурнойреабилитацииинвалидовипожилых

людей

Рекомендуемая литература по теме:

1.Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб.пособие для студентов вузов / Л.И. Акатов. – М :Владос, 2003. – 368 с.

2.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб.для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М. : Академия, 2001. - 247с.

3.Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии / О.А. Ворожцова. – М.

:Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. – 90 с.

4.Гудина, Т.В. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей - инвалидов: Монография / Т.В. Гудина. – Вологда: ВоГТУ, 2009. - 142 с.

5.Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб.пособие для студ. высших уч. заведений. – 2 изд. Испр. / Е.В. Змановская – М. : Издательский центр Академия, 2004. – 288 с.

6.Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие / Т.В. Лодкина. - М. : Академия, 2008. – 208 с.

7.Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко // Педагогические соч. в 7 т.,т.1.- М.: Педагогика, 1983.- С. 267-330.

73

8.Социокультурная реабилитация инвалидов метод. рекомендации / М-во труда и соц. развития РФ, Рос. ин-т культурологии М-ва культуры РФ; Под общей ред. В.И.

Ломакина. - М., 2002. - С. 135.

9.Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. – М. : Дашков и К, 2006. – 340 с.

10.Холостова, Е.И., Социальная работа с инвалидами: учеб. пособие / Е.И. Холостова. – М. : Дашков и К, 2007. – 240 с.

11.Храпылина, Л.П. Реабилитация инвалидов / Л.П. Храпылина. – М. :Издательство «Экзамен», 2006. – 415 с.

Практическое занятие №6.

Тема: Исследовательские технологии

Вопросы:

1.Специфика исследовательских технологий

2.Виды исследовательских технологий

Задания:

1.Методика формирования социального заказа для досуговых центров.

2.Семинар-дискуссия на тему «Диагностика досуговой среды: что она в себя включает?»

В качестве метода прогнозирования дальнейшего развития деятельности какоголибо конкретного объекта культуры (например: театра, парка, выставочного комплекса и т.д.) используйте написание сценария, в котором Вам необходимо изложить несколько наиболее вероятных вариантов развития ситуации на ближайшую перспективу - как желательных, так и нежелательных. Докажите, что Ваш сценарий поможет предвидеть и избежать случайностей.

В качестве прогнозирования развития какой-либо важной для Вашего региона (города, области) социально-культурной проблемы проведите соответствующий контентанализ или сканирование - обзор публикаций в общих и специальных изданиях.

Придерживайтесь следующей схемы сбора материала для контент-анализа или сканирования: названия газет и журналов, периодичность их выхода в свет; тема и ключевые понятия для отбора и анализа информационных материалов; жанр материалов; оценка научно-методического уровня анализируемых публикаций (глубокий, фрагментарный, профессиональный); эффективность публикации (по материалу принято решение; публикация стала предметом дискуссии; на материал получены отклики или реакции не последовало и т.д.).

По итогам сканирования подготовьте краткое резюме со своими выводами и комментариями для доклада руководству или выступления выводами и комментариями для доклада руководству или выступления на совещании.

Задание. Предложите своим друзьям или близким тест по референтометрии, позволяющий выявить мотивы их межличностных выборов или предпочтений. Тест состоит из двух процедур: предварительной и основной. Предварительная состоит в том, что респондентам предлагается серия вопросов, с помощью которых выявляются позиции каждого из опрашиваемых по поводу той или иной ситуации, объекта, события.

Воспользуйтесь для примера таким перечнем: С кем Вы бы хотели поехать на экскурсию в другой город? С вами случилась неприятность. Кому Вы расскажете об этом?

Скем Вы хотели бы отпраздновать свой день рождения? С кем Вы хотите больше общаться? Чьи замечания Вы больше принимаете и к чьей критике прислушиваетесь? Вы встретили человека, который вам понравился. Кому Вы об этом скажете? Вы хотите

74

изменить свою жизнь. С кем посоветуетесь? С кого Вы могли бы брать пример в жизни? Кому Вы хотели бы понравиться больше всего? С кем Вы откровеннее? С кем Вы проведете отпуск?

Одновременно участникам теста предложите примерный перечень вероятных референтов, в их числе: родители, муж или жена, родственники, брат, сестра, взрослый знакомый, знакомые родителей, друзья, лучший друг, компания, знакомая девушка (юноша), товарищи по учебе, работе, товарищи по кружку и т.п., известный человек, авторитетная личность, литературный персонаж, герой фильма, историческая личность, никто.

Основная процедура теста: Ваши респонденты, отвечая на каждый вопрос, выбирают из дополнительного перечня наиболее предпочтительную кандидатуру (референта, партнера). По итогам теста для каждого из участников составляется референтная карта - портрет его ближайшего референтного окружения.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Андреев, А.А. Технология дистанционного обучения / А.А. Андреев // Школьные технологии, №5, 2001.

2.Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

3.Чернявская, А.П. Образовательные технологии: учеб.-метод. пособие / Л.В Байбородова, И.Г. Харисова и другие. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского, 2005.

Практическое занятие №7.

Тема: Исторические и методологические основания проектных технологий в социокультурной жизни России.

Вопросы:

1.Историческая логика и сущность социально-культурного проектирования

2.Условия для разработки проекта в социально-культурной сфере

Задания:

Задание 1. Разработка социально-культурного проекта (тематика по выбору студента).

Задание 2. Подготовка слайд-презентации по разрабатываемому проекту.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Зуев С.Э. Культура в контексте развития // Вопросы методологии, 1991– №2. –

С. 21-27

2.Орлова Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология / Э.А. Орлова // Теоретические основания культурной политики. – М. : Рос. институт культурологии, 1993.

3.Проектная культура как фактор профессиональной успешности специалиста социально-коммуникативной направленности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – М.: Изд-во МГУКИ, 2006. – №3. – С. 124-127.

4.Проектная культура как фактор успешности деятельности менеджера

туристской отрасли // Туризм как явление культуры: Материалы III Межвузовской научнопрактической конференции 1 февраля 2007 года. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. – С. 84.

75

5. Чернявская, А.П. Образовательные технологии / А.П. Чернявская и другие. – Ярославль, 2009.

Практическое занятие №8.

Тема: Информационно-коммуникативные и рекламные технологии

Вопросы:

1.Структура механизма информационно-рекламных технологий

2.Компьютерные технологии обработки информации:

3.Мультимедийные технологии.

4.Рекламные технологии.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2002.

2.Киселева, Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. – М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

3.Лактионов, А. Информационное общество А. Локтионов. – М. : АСТ, 2004

4.Реклама и связи с общественностью: учеб. пособие / отв. ред. А.Д. Кривоносов, М.А. Шишкина. - СПб. : СПбГУ, 2004.

5.Советов, Б.Я. Информационные технологии: учеб. для вузов Б.Я. Советов. - М. : Высшая школа, 2005.

Практическое занятие №9.

Тема: Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества.

Задания:

1. Дискуссия «Человек, общество, толерантность».

Приемы введения в дискуссию: изложение проблемы или описание конкретного случая; демонстрация кинофильма; демонстрация материала (объекты, иллюстративный материал, архивные материалы и т.д.); приглашение экспертов (в качестве экспертов выступают люди, достаточно хорошо осведомленные в обсуждаемых вопросах); использование текущих новостей; аудиозаписи; инсценировка, ролевое разыгрывание какого-либо эпизода; стимулирующие вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?», и т.д.

Рекомендации по ведению дискуссии:

Впроцесседискуссиикаждыйизучастниковвыполняетопределеннуюрольистрого следует принятым на себя вместе с ролью обязанностям. Для повышения эффективности, распределение ролей должно происходить заранее и один и тот же учение в течение года должен опробовать все роли. Роли должны быть следующими:

Ведущий – решает все задачи организации обсуждения вопроса, вовлекает в обсуждение всех членов группы,

Аналитик (критик) – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергает сомнению высказанные предложения, идеи и мысли.

Протоколист (секретарь) – фиксирует все, что относится к решению проблемы, обычно представляет мнение группы для всего класса.

76

Наблюдатель – оценивает участие каждого члена группы в дискуссии на основе выделенных заранее (учителем) критериев.

Хранитель времени – соблюдает временные рамки обсуждения. В зависимости от формы и целей дискуссии возможны и другие роли. По ходу дискуссии от учителя требуется, чтобы его участие не сводилось к ирективным репликам или высказыванию собственных суждений.

Подводя текущие итоги обсуждения, делается акцент внимания на одном из следующих моментов дискуссии: резюме сказанного по основной теме; обзор представленных данных, фактических сведений; суммирование, обзор того, что уже обсуждено, и вопросов, подлежащих дальнейшему обсуждению; переформулирование, пересказ всех сделанных к данному моменту выводов; анализ хода обсуждения вплоть до текущего момента.

Практическое занятие №10.

Тема: Управленческие технологии (социокультурный менеджмент)

Задание 1, вариант 1.

1.Разработка и обсуждение индивидуальных вариантов социального заказа, договора, бизнес-плана по оказанию социально-культурных услуг.

Задание 1, вариант 2.

2.Деловая игра «Создание банка идей по экономическому обеспечению досугового потенциала социума».

Задание 1, вариант 3.

3.Деловая игра «Разработка и реализация рабочего бизнес-плана для городского, сельского досугового центра».

Задание 2.

4.Анализ региональных планов развития культурно-досуговой сферы.

Список литературы:

1.Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: учеб.пособие

/В.З. Дуликов. – М. : МГУКИ, 2003.

2.Жданова Е.И. Менеджмент шоу-бизнеса / Е.И. Жданова, С.В. Иванов, Н.В. Кротова . –М. : МГУК,1997.

3.Михеева, Н.А. Менеджмент в социально-культурной сфере / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб, 2000.

4.Менеджмент в сфере культуры: учеб.пособие / под общ. ред. И. М. Болотникова, Г. Л. Тульчинского. – СПб : СПб ГУКИ, 2007.

5.Словарь-справочник менеджера / под ред. Лапусты М.Г. – М. : Инфра-М 2006.

6.Тульчинский Г.Л. Менеджмант в сфере культуры: учеб.пособие / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова. – СПб. : Лань, 2009. – 544 с.

7. Чижиков В.М. Введение в социокультурный менеджмент: учеб. пособие / В.М. Чижиков, В.В. Чижиков. М. : МГУКИ, 2003.

8. Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, спб. :СПбГУКИ, 2003.

Методические указания по подготовке к практическим занятиям

Участие студентов на семинарских занятиях направлено на: обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины; формирование умений демонстрировать полученные знания на публике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.

77

Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Темы, по которым планируются семинарские занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских занятий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы численностью не менее 10 человек.

Организация и проведение занятий. Практическое, как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Продолжительность - не менее двух академическихчасов.Необходимымиструктурнымиэлементами,помимосамостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется: разработка методического комплекса с вопросами для семинара, разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения семинарских занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ; подбор дополнительных вопросов для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.

Оценки по результатам работы на занятиях могут выставляться по пятибалльной системеиливформезачетаиучитыватьсякакпоказателитекущейуспеваемостистудентов.

Самостоятельная работа студента по подготовке к каждому практическому занятию складывается из нескольких элементов:

ознакомление с изложенными методическими указаниями по подготовке к соответствующему занятию;

изучение конспекта лекции и рекомендованной литературы, а также законодательных и ведомственных актов, относящихся к теме;

анализ основных понятий и проблемных вопросов темы;

составление логической схемы ответа по каждому вопросу темы (в соответствии

срекомендациями, содержащимися в настоящей работе);

подготовка научного реферата либо доклада;

изучение ситуаций из социально-культурной практики (по указанию преподавателя).

Перечень нормативного материала, а также основной и дополнительной учебной и научной литературы дан в отдельном, нижеследующем разделе. Содержатся также вопросы, выносимые на самостоятельное изучение при подготовке к занятиям.

Завершается изучение дисциплины зачетом в традиционной форме (письменного ответа и устного собеседования) по вопросам, предлагаемым в приложении настоящем учебно-методическом комплексе.

78

Самостоятельная работа

Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

2.Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

3.Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

4.Приведите одну или несколько типичных ситуаций, когда автору/авторам необходимо отстоять правовую состоятельность и юридическую корректность своего социально-культурного проекта. Можно ли гарантировать, что «сила права» данного проекта одержит верх над «правом силы» в лице его противников? Насколько определенна

ив юридическом отношении безупречна авторская концепция проекта?

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа является обязательной для выполнения. В соответствии с рабочей программой на данный вид работы отводится 86,6 % объема времени, отведенного на изучение материала. Самостоятельное выполнение различных видов заданий позволяет студенту научиться осваивать новый материал, работать с литературой, знакомиться с периодическими изданиями по дисциплине, планировать свою работу, принимать самостоятельные решения.

Освоение самостоятельной учебной деятельности проходит последовательно. На первом этапе, который можно обозначить как организационно-адаптивный, важно обеспечить мотивацию учебной деятельности. На втором этапе – деятельностно-активном,

80