из электронной библиотеки / 439725279109552.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ БИБЛИОТЕЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Специальность
520203 Библиотековедение
Квалификация (степень) выпускника
Библиотекарь
Форма обучения
Очная
Белгород – 2015
1
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
26 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
45 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
50 |
|
|
|
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Кафедра издательского дела и библиотековедения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ БИБЛИОТЕЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Специальность: 520203 «БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ»
Квалификация выпускника: библиотекарь Форма обучения: очная
Срок обучения: 2 года 10 месяцев
Белгород – 2015
3
Разработчики:
преподаватель кафедры издательского дела и библиотековедения Фоменко И.Г., преподаватель кафедры издательского дела и библиотековедения Сушкова Ю.Н.
Рецензенты:
Кандидат филологических наук, доцент кафедры издательского дела и библиотековедения И.Ф. Заманова.
Директор БГДБ А.А. Лиханова Т.В. Петрова.
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «14» января 2015 г., протокол № 7
4
1. Цели освоения дисциплины
Целью дисциплины является развитие у студентов навыков научно-исследовательской деятельности в библиотечной сфере; приобщение студентов к научным знаниям, готовность и способность их к проведению научно-исследовательских работ в библиотеках и информационных центрах.
Задачами изучения дисциплины являются:
-способствование углублению и закреплению студентами имеющихся теоретических знаний изучаемых дисциплин и отраслей науки;
-развитие практических умений студентов в проведении научных библиотечных исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности;
-совершенствование методических навыков студентов в самостоятельной работе с источниками информации и соответствующими программно-техническими средствами.
1.Место дисциплины в структуре ППССЗ
Курс входит в вариативную часть профессионального цикла подготовки библиотекарей. Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в результате изучения студентами дисциплин профильного цикла («Введение в специальность») и базового профессионального цикла («Документоведение», «Библиотековедение»). Дисциплина является необходимой основой для успешного освоения студентами базовых дисциплин профессионального цикла: «Библиографоведение», «Организация библиотечных фондов и каталогов».
Данный курс связан и с другими учебными дисциплинами: «Информатика», «Компьютерные технологии в профессиональной деятельности», поскольку сейчас многие операии обработки библиотечных исследований не обходится без использования информационных, технических средств и автоматизированных библиотечно-информационных систем. Библиотекарь-исследователь должен быть образованным всесторонне, обладать политическими и общенаучными знаниями, разбираться во всем многообразии природных, социально-экономических, исторических, научно-технических процессов. Это позволит ему свободно ориентироваться в содержании и закономерностях развития информационных потоков, ориентироваться в направлениях исследовательских программ, выявлять их актуальность и приоритетность. Поэтому важно изучение следующих дисциплин: «Философия», «Отечественная литература», «Отечественная литература для детей и юношества», «Зарубежная литература», «Зарубежная литература для детей и юношества», «Современный литературный процесс», «История» и др.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общих компетенций, включающих в себя способность:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности:
5
организационно-управленческая деятельность:
ПК 2.2. Планировать, организовывать и обеспечивать эффективность функционирования библиотеки (информационных центров) в соответствии с меняющимися потребностями пользователей и условиями внешней среды.
культурно-досуговая деятельность:
ПК 3.5. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
Индекс компетенции |
Образуемый результат |
|
|
|
|
|
||
ОК 4 |
- методы оптимизации, анализа вариантов, поиска решения |
|||||||
|
|
многокритериальных задач с учетом неопределенностей объекта |
||||||
|
|
исследований |
|
|
|
|
|
|
ПК 2.2 |
- методы проведения библиотечных исследований; |
|
|
|||||
|
|
- принципы построения исследовательской работы, |
|
|
||||
ПК 3.5 |
- основные понятия, относящиеся к научной деятельности, |
|
|
|||||
уметь: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индекс компетенции |
Образуемый результат |
|
|
|
|
|
||
ОК 4 |
- анализировать источники информации, |
|
|
|
|
|||
|
|
- выбирать тему и объект исследования, составлять алгоритм |
||||||
|
|
исследований применительно к библиотечной деятельности |
||||||
ОК 6 |
- организовывать собственную деятельность; |
|
|
|||||
ПК 2.2 |
- проводить библиотечные исследования; |
|
|
|||||
|
|
- разрабатывать планы и программы научно-исследовательских |
||||||
|
|
работ; |
|
|
|
|
|
|
ПК 3.5 |
- применять различные методы познания для ведения |
|||||||
|
|
библиотечного исследования, |
|
|
|
|
||
|
|
применять |
системный |
подход, |
позволяющий |
раскрыть |
||
|
|
многообразие проявлений изучаемого объекта, определить место |
||||||
|
|
предмета исследования НИР в разрабатываемой отрасли науки; |
||||||
владеть: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индекс компетенции |
Образуемый результат |
|
|
|
|
|
||
ОК 4 |
- навыками проведения информационного поиска, накопления и |
|||||||
|
|
обработки научно-технической информации; |
|
|
||||
ПК 2.2 |
- основными подходами и методами организации проведения |
|||||||
|
|
теоретических и экспериментальных библиотечных исследований. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
4. Объем дисциплины и виды учебной работы |
|
|
|
|
|||
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 57 часов. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
Всего |
Семестр |
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
38 |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
14 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
|
|
|
|
|
|
19 |
|
19 |
|
|||
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
- |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
Реферат (с углубленным анализом научно-методической литературы) |
9 |
|
9 |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Другие виды самостоятельной работы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
Выполнение индивидуальных и коллективных заданий технологического |
10 |
|
10 |
|
|||||||||
|
|
характера |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Вид промежуточной аттестации: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Зачет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Курсовая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Общая трудоемкость: |
|
|
|
|
|
|
часы |
57 |
|
57 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
№ |
|
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|||||||
п/п |
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
|
Тема |
1. |
Организация |
Значение, |
|
задачи |
и функции научно- |
|
||||||
|
|
научно-исследовательской |
исследовательской |
|
работы |
библиотеки. |
|
||||||||
|
|
работы в библиотеке. |
Исследовательская |
|
деятельность |
как |
научно- |
|
|||||||
|
|
|
|
|
информационная |
|
основа |
организации |
работы |
|
|||||
|
|
|
|
|
библиотеки. Практическая направленность НИР в |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
библиотеке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
История |
|
организации |
исследовательской |
|
||||||
|
|
|
|
|
деятельности |
|
в |
|
библиотеках. |
Инициативная |
|
||||
|
|
|
|
|
исследовательская |
деятельность |
отечественных |
|
|||||||
|
|
|
|
|
библиотекарей |
|
до |
|
1917г. |
Планомерный, |
|
||||
|
|
|
|
|
централизованный характер исследований советского |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
периода (1920-е – 1980-е гг.). Регионализация и |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
локализация исследований на современном этапе. |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Организация НИР в зарубежных библиотеках. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Создание |
|
постоянных |
исследовательских |
|
||||||
|
|
|
|
|
служб в библиотеке: принципы формирования, |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
положения об исследовательских отделах, секторах, |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
должностные обязанности сотрудников. Организация |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
и специфика |
исследовательской |
деятельности |
|
|||||||
|
|
|
|
|
различных |
подразделений |
библиотек |
(отдел |
|
||||||
|
|
|
|
|
обслуживания, справочно-библиографический отдел, |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
отдел комплектования, методический отдел). |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Материальная |
|
база |
исследовательской |
работы. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
Подготовка |
|
|
|
библиотекарей-исследователей. |
|||
|
|
|
|
Требования к библиотекарю как заказчику и |
|||||||
|
|
|
|
исполнителю исследования. Этика исследовательской |
|||||||
|
|
|
|
работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
2. |
Тема |
2. |
Основные |
Исследовательская деятельность федеральных |
|||||||
|
направления |
|
библиотек: |
РГБ, |
РНБ, РГЮБ, РГДБ. Цели и задачи, |
||||||
|
исследовательской |
тематика |
и |
направления |
их |
исследований. |
|||||
|
деятельности библиотек |
Крупнейшие |
теоретические |
и |
прикладные |
||||||
|
|
|
|
исследовательские проекты. Создание федеральных |
|||||||
|
|
|
|
баз данных об исследовательской работе библиотек. |
|||||||
|
|
|
|
Специфика |
исследований в |
региональных |
|||||
|
|
|
|
библиотеках (ОУНБ, ОЮБ, ОДБ). Исследовательская |
|||||||
|
|
|
|
деятельность |
специальных |
и |
муниципальных |
||||
|
|
|
|
библиотек. Опыт исследовательской деятельности |
|||||||
|
|
|
|
местных библиотек. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
3. |
Тема 3 . |
|
|
Научное |
библиотечное |
исследование |
как |
||||
|
Методологический |
многоэтапный процесс. |
|
|
|
||||||
|
аппарат научного |
Выбор |
темы |
научного |
библиотечного |
||||||
|
исследования, формирование его методологического |
||||||||||
|
библиотечного |
|
|||||||||
|
|
аппарата: обоснование актуальности темы научной |
|||||||||
|
исследования |
|
|||||||||
|
|
работы; формулировка проблемы исследования; |
|||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
определение объекта и предмета исследования, его |
|||||||
|
|
|
|
целей и задач; построение гипотез для объяснения |
|||||||
|
|
|
|
изучаемых явлений. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Актуальность темы научного |
библиотечного |
||||||
|
|
|
|
исследования как отражение степени важности |
|||||||
|
|
|
|
изучения конкретного вопроса или проблемы. |
|
||||||
|
|
|
|
Формулировка |
проблемы |
(проблем) |
|||||
|
|
|
|
исследования, определение стратегии научного |
|||||||
|
|
|
|
исследования. Гносеологическая и предметная |
|||||||
|
|
|
|
сторона проблемы. Последовательность действий, |
|||||||
|
|
|
|
необходимых для постановки, оценки и обоснования |
|||||||
|
|
|
|
проблемы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объект |
библиотечного |
исследования |
как |
||||
|
|
|
|
процесс, явление или область |
деятельности, |
||||||
|
|
|
|
порождающие проблемную ситуацию. |
|
||||||
|
|
|
|
Предмет |
библиотечного |
исследования |
как |
||||
|
|
|
|
наиболее значимые с теоретической и практической |
|||||||
|
|
|
|
точек зрения свойства, особенности, стороны объекта, |
|||||||
|
|
|
|
которые подлежат непосредственному изучению. |
|||||||
|
|
|
|
Соотношение предмета и объекта библиотечного |
|||||||
|
|
|
|
исследования как целого и его части. Цель |
|||||||
|
|
|
|
библиотечного исследования как конечный результат, |
|||||||
|
|
|
|
который должен быть получен в итоге научного |
|||||||
|
|
|
|
исследования. |
Требования, |
предъявляемые |
к |
||||
|
|
|
|
формулировке цели. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Задачи как способы достижения поставленных |
|||||||
|
|
|
|
целей. Основные, |
частные, дополнительные задачи. |
||||||
8
|
|
Программные задачи. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Гипотеза |
как |
научно |
обоснованное |
|||||
|
|
предположение о структуре изучаемых объектов, о |
||||||||
|
|
характере их элементов и связей между ними, |
||||||||
|
|
механизм их функционирования и развития. |
||||||||
|
|
Требования, |
|
предъявляемые |
|
к |
гипотезам. |
|||
|
|
Дифференциация гипотез: |
|
|
|
|
||||
|
|
а) |
по |
|
степени общности |
предположений |
||||
|
|
(гипотезы-основания, гипотезыописания); |
|
|||||||
|
|
б) |
в |
зависимости |
от |
задач исследования |
||||
|
|
(основные, неосновные); |
|
|
|
|
||||
|
|
в) по степени разработанности (первичные, |
||||||||
|
|
вторичные); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г) по содержанию предположений о |
||||||||
|
|
предметной области проблемы (описательные, |
||||||||
|
|
объяснительные). Последовательность действий при |
||||||||
|
|
формулировке гипотез. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||
4. |
Тема 4. Методы анализа |
Классификация |
|
методов |
исследования |
|||||
|
документов |
документов. Методы, |
рассматривающие документ в |
|||||||
|
|
единстве содержания, формы и функционирования. |
||||||||
|
|
Методы, направленные на формальное изучение |
||||||||
|
|
документов. Методы, направленные на изучение |
||||||||
|
|
восприятия документов пользователями. Методы, |
||||||||
|
|
направленные |
на |
изучение |
количественной |
|||||
|
|
совокупности документов. |
|
|
|
|
||||
|
|
Типологический метод изучения документов. |
||||||||
|
|
Общая характеристика и возможности использования. |
||||||||
|
|
Метод информационного анализа документов. |
||||||||
|
|
Общая характеристика и возможности использования. |
||||||||
|
|
Метод |
|
терминологического |
анализа |
|||||
|
|
документов. |
Общая характеристика и возможности |
|||||||
|
|
использования. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Контент-анализ. Виды контент-анализа. Общая |
||||||||
|
|
характеристика и возможности использования. |
||||||||
|
|
Библиографический |
|
метод |
изучения |
|||||
|
|
документов. |
Общая характеристика и возможности |
|||||||
|
|
использования. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Наукометрический |
|
метод |
изучения |
|||||
|
|
документов. Общая характеристика и возможности |
||||||||
|
|
использования. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Возможности |
и |
общая |
характеристика |
|||||
|
|
конкретно-социологических |
методов |
изучения |
||||||
|
|
документов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Системный метод исследования. Строение и |
||||||||
|
|
структура |
|
системы. |
Классификация |
систем. |
||||
|
|
Самоорганизация |
и |
организация |
систем. |
|||||
|
|
Самоорганизация и эволюция систем. Использование |
||||||||
|
|
системного |
|
метода |
в |
документоведческих |
||||
|
|
исследованиях. |
|
|
|
|
|
|
||
9
|
|
|
|
|
Моделирование |
как |
общенаучный метод |
|||||
|
|
|
|
|
исследования. Понятие моделирования. Признаки |
|||||||
|
|
|
|
|
подобия в моделировании. Типы моделей. Реальная |
|||||||
|
|
|
|
|
модель. Идеальная модель. Прогностическая модель. |
|||||||
|
|
|
|
|
Виды моделирования. Макетная модель. Графическая |
|||||||
|
|
|
|
|
модель. Структурная модель. Математическая |
|||||||
|
|
|
|
|
модель. |
|
Описательная |
|
модель. |
|||
|
|
|
|
|
Документографическая |
модель. |
Возможности |
|||||
|
|
|
|
|
использования различных типов и видов моделей в |
|||||||
|
|
|
|
|
документоведческих исследованиях. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|||||||||
5. |
Тема 5. Методы |
|
Информационная модель развития науки как |
|||||||||
|
исследования |
|
|
методологическая |
основа |
для |
|
изучения |
||||
|
информационных потоков |
информационных |
потоков |
и |
|
массивов. |
||||||
|
и массивов |
|
|
Экспоненциальный характер роста информационных |
||||||||
|
|
|
|
|
потоков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Статистический метод, его значение в |
|||||||
|
|
|
|
|
изучении информационных потоков и определение |
|||||||
|
|
|
|
|
перспектив их дальнейшего развития. Временная |
|||||||
|
|
|
|
|
динамика числа журналов; временная динамика |
|||||||
|
|
|
|
|
соавторства; распределение числа соавторов по |
|||||||
|
|
|
|
|
научным дисциплинам; распределение научных |
|||||||
|
|
|
|
|
публикаций по отдельным отраслям знания. |
|||||||
|
|
|
|
|
Распределение числа научных публикаций по |
|||||||
|
|
|
|
|
журналам (закон Бредфорда). |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Анализ информационных потоков и массивов с |
|||||||
|
|
|
|
|
помощью указателей цитированной литературы. |
|
||||||
|
|
|
|
|
Кластерный метод, его роль в выявлении и |
|||||||
|
|
|
|
|
изучении наиболее часто цитируемых публикаций. |
|
||||||
|
|
|
|
|||||||||
6. |
Тема 6. Социологические |
|
Основные методы сбора информации: анализ |
|||||||||
|
методы в библиотечных |
|
документов, опрос, наблюдение, эксперимент. |
|||||||||
|
исследованиях |
|
|
Трансформация |
|
современных |
социологических |
и |
||||
|
|
|
|
|
психологических |
|
исследовательских |
методик |
в |
|||
|
|
|
|
|
библиотечной сфере. Возможности использования |
|||||||
|
|
|
|
|
проективных методик, метода дополнения, фокус- |
|||||||
|
|
|
|
|
групп в исследованиях библиотечного дела. |
|||||||
|
|
|
|
|
Тестирование |
как |
исследовательский |
метод. |
||||
|
|
|
|
|
Комплексные методики изучения массовой работы |
|||||||
|
|
|
|
|
библиотеки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
7. |
Тема 7. Обработка и |
|
Качественная и |
количественная |
обработка |
|||||||
|
анализ данных |
|
|
данных. Линейные и двумерные распределения, |
||||||||
|
исследования |
|
|
ранжирование данных. Возможности применения |
||||||||
|
|
|
|
|
компьютерных |
|
технологий. |
Объяснение, |
||||
|
|
|
|
|
интерпретация данных. Практические выводы. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
Тема |
8. |
Отчет |
о |
Структура |
|
отчета |
об |
исследовании. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10