из электронной библиотеки / 439725279109552.pdf

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)

дисциплинами

6. Лабораторный практикум

Выполнение лабораторных работ по данной дисциплине учебным планом БГИИК не предусмотрено.

11

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие методологии, методики, метода.

2.Общенаучные, частнонаучные и специальные методы научного познания. 3.Виды методов.

а) Методы эмпирического исследования. б) Методы теоретического исследования.

в) Методы, применяемые как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне исследования.

4. Применение законов формальной и диалектической логики в научных исследованиях.

7.2. Планы практических занятий.

Практическое занятие №1: «Актуальные проблемы НИР в библиотечном деле: составление аннотированного списка».

Практическое занятие № 2: «Составление программы прикладного исследования».

Цель: освоить методику и основные процедуры составления программы прикладного исследования в библиотечной сфере.

Раздаточный материал: программы и отчеты исследований федеральных, региональных, муниципальных библиотек.

Задание:

1.На основе изучения и анализа исследовательских материалов библиотек выявить специфику различных исследований, типичные ошибки и недостатки в программах исследований.

2.Изучить возможности вторичного анализа имеющихся исследовательских материалов библиотек.

Составить собственную программу прикладного исследования актуальной библиотековедческой тематики (по согласованию с преподавателем), в частности: сформулировать цель и задачи исследования, определить его объект и предмет, выдвинуть рабочую гипотезу, определить репрезентативную выборку, провести операционализацию основных понятий исследования, отобрать адекватные методы сбора информации.

Практическое занятие №3: «Опрос и наблюдение как методы исследования библиотечной практики»

Цель: приобрести практические навыки разработки анкет и бланков наблюдения. Раздаточный материал: образцы анкет, бланков наблюдений, инструкций для анкетера

и наблюдателя, использованных в исследованиях библиотечной деятельности.

Задание:

1.Проанализировать типичные ошибки в предложенном комплекте анкет.

2.Выявить способы контроля достоверности информации в предложенных анкетах.

3.Определить различия в методике составления анкеты и бланка наблюдения.

4.Составить собственную анкету и инструкцию для анкетера в соответствии с ранее разработанной программой исследования или по рекомендации преподавателя.

Составить бланк наблюдения и инструкцию по его заполнению в соответствии с ранее разработанной программой исследования или по рекомендации преподавателя.

13

Практическое занятие № 4: «Методика фокус-групп и проективные методики в исследованиях библиотечной сферы»

Цель: Приобрести практические навыки использования нетрадиционных методик в прикладных исследованиях библиотечной сферы.

Задание:

1. Подготовить и провести в студенческой группе фокус-групповое обсуждение актуальной библиотечной проблемы (подготовить вопросы, смоделировать ситуацию обсуждения, составить отчет).

2. Подготовить и апробировать проективный тест для исследования библиотековедческой тематики.

Практическое занятие №5: «Анализ библиотечной документации, контент-анализ».

Цель: освоение методики количественного и качественного анализа документов. Раздаточный материал: комплекты библиотечных документов и профессиональной

периодики (журналы «Библиотека», «Библиотековедение» и др.), бланк контент-анализа читательского формуляра и инструкция по его заполнению.

Задание:

1.Изучить возможности получения исследовательских данных из различных библиотечных документов (дневник библиотеки, читательский и книжный формуляр, книга суммарного учета и др.). Определить проблемы, при изучении которых целесообразно обращаться к анализу конкретного вида библиотечной документации.

2.Изучить процедуру контент-анализа на примере контент-анализа читательских

формуляров.

3.Провести контент-анализ профессиональной периодики по теме, предложенной преподавателем:

а) определить единицы анализа; б) разработать бланк;

в) разработать инструкцию по заполнению бланка контент-анализа; г) провести анализ комплекта периодических изданий за 6 месяцев.

Практическое занятие № 7: «Составление отчета об исследовании».

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ).

Выполнение курсовых проектов и работ по данной дисциплине учебными планами БГИИК не предусмотрено.

9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы

14

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

10.1. Примерная тематика докладов и рефератов:

1.Теоретические основы библиотековедческих исследований.

2.Теоретические основы прикладных библиотечных исследований.

3.Методы исследования библиотечной сферы.

4.Основы информационно-аналитической деятельности в сфере библиотечного дела

5.Основные направления научных исследований в области библиотечного дела

6.Технологии работы с различными источниками информации

7.Методы сбора и обработки документов для различных типов научных публикаций

8.Редактирование научных документов

9.Рецензирование научных работ.

15

10.2. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачёту:

1.Понятие прикладного исследования.

2.Основные этапы развития исследовательской деятельности библиотек России.

3.Исследовательские проекты ведущих библиотек России (РГБ, РНБ, РГДБ, РГЮБ).

4.Специфика исследовательской деятельности на региональном уровне.

5.Классификация видов прикладных исследований в библиотеке по различным основаниям.

6.Отличительные черты социологических, психологических, статистических исследований в библиотеке.

7.Требования к библиотекарю как заказчику исследования.

8.Актуальная проблематика прикладных социологических исследований в библиотеках.

9.Требования к библиотекарю как исполнителю исследования.

10.Подразделения библиотек, ведущие исследовательскую деятельность.

11.Цель и задачи разведывательного, описательного и аналитического исследований.

12.Сущность описательного исследования.

13.Специфика аналитического исследования.

14.Операционализация понятий и выбор индикаторов для исследования.

15.Понятие репрезентативности исследования, возможности использования вторичной информации.

16.Определение структуры и объема выборочной совокупности для исследования.

17.Сущность метода дополнения, возможности использования в библиотечных исследованиях.

18.Метод фокус-групп и возможности его использования в библиотечной сфере.

19.Основные особенности проективных методик, причины, влияющие на искажение информации респондентом.

20.Сущность и возможности использования тестов на завершение предложений и метода карикатур.

21.Метод интерпретации картин и метод дидактических историй.

22.Метод псевдофактуальных вопросов и игровые методы.

23.Сущность метода тестирования, отличия анкет и тестов.

24.Типичные ошибки при составлении анкет.

25.Сущность интерпретации (объяснения) эмпирических данных.

26.Основные способы группировки эмпирических данных исследования (кодирование, линейные распределения, ранжирование, двумерные распределения).

27.Структура отчета об исследовании.

Критерии выставления оценки на зачёте:

Оценка «отлично» ставится студенту, который обладает основательными теоретическими и практическими знаниями по данной дисциплине; показывает высокий уровень усвоения материала, предусмотренного учебной программой данной дисциплины; демонстрирует практические умения при анализе различных видов документов.

Оценка «хорошо» ставится студенту, в ответе которого обоснованность, четкость, краткость изложения теории правового обеспечивания в профессиональной деятельности; раскрытие возможностей и перспектив работы с различными документами, но при этом не обладает фундаментальной общенаучной подготовкой.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту тогда, если он беспорядочно излагает материал, не приобрел достаточных навыков владения терминологией в области; уровень знаний которого, не позволяет ему решать ситуационные профессиональные задачи.

16

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, который не владеет теоретическими знаниями по курсу и не имеет навыков выполнения конкретных библиотечнобиблиографических процессов.

10.3. Самостоятельная работа

10.4. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Самостоятельная работа заключается в изучении тем и подготовке реферата по одной из указанных тем либо доклада по одной из перечисленных тем. Реферат и доклад представляют собой письменную работу в объеме от 10 до 15 страниц. Являются формой контроля самостоятельной работы студента.

Конспект первоисточников (ГОСТов, нормативных документов и др.). Подготовка электронных презентаций по темам курса.

10.5. Критерии оценки самостоятельной работы студентов. 10.5.1. Критерии оценки студенческих учебных рефератов.

17

зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

соблюдение требований к объему реферата;

культура оформления: выделение абзацев.

отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;

литературный стиль.

Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

86 – 100 баллов – «отлично»;

70 – 75 баллов – «хорошо»;

51 – 69 баллов – «удовлетворительно;

мене 51 балла – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

10.5.2.Критерии оценки других видов самостоятельной работы студента.

При выполнении других заданий оценивается:

Уровень освоения студентом учебного материала;

18

Умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

Сформированность общеучебных умений;

Обоснованность и чёткость изложения ответа на вопрос или задание;

Владение терминологией и грамотной устной/письменной речью;

Оформление материала в соответствии с требованиями.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

11.1. Основная литература

Васильев, И.Г. Социологические исследования в библиотеках /И.Г. Васильев, М.Е. Илле, Д.К. Равинский. - СПб.: Профессия, 2002.- 174с.

Крейденко В.С. Библиотечные исследования / В.С. Крейденко.-М.: русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.- 352 с.

Библиотеки России на пороге XXI века: цифры и факты: сборник статистических и аналитических материалов о состоянии библиотечной сферы.- М.: Либерия, 2002.-223 с.

11.2 Дополнительная литература

Суслова, И.М. Управленческий учет в библиотеке (Библиотечная статистика: современное состояние, проблемы): Учеб. пособие / И.М. Суслова, Т.Л.Манилова.- М.:ИПО Профиздат, изд-

во МГУКИ, 2002.- С.47-75.

Варганова, Г.В. Библиотековедческие и информационные исследования в США / Г.В. Варганова.- СПб.: Профессия, 2001.-191 с.

11.3.Программное обеспечение.

-Microsoft Office,

-Internet Explorer,

-Mozilla Firefox.

11.4.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек;

информационно-справочный портал www.library.ru;

web-сайт РБА www.rba.ru.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Оборудованная учебная аудитория (лаборатория) с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

Электронный учебно-методический комплекс.

Фонд профильной справочно-информационной литературы.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Комплексное изучение студентами дисциплины «Основы библиотечных исследований» предполагает: овладение материалами лекций, учебной, научной и другой дополнительной литературы, указанными в программе, творческую и самостоятельную работу студентов в

19

процессе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы в соответствии с графиком контроля за СРС.

Входе лекций рассматриваются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и недостаточно разработанные положения изучаемого материала, которые должные быть приняты во внимание студентами.

Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала и хода выполнения студентами заданий для самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и дискуссионных вопросов в рамках заявленной темы. Семинарские занятия предполагают всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов учебной группы. Некоторые вопросы дисциплины, требующие авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на семинарских занятиях в форме подготовленных студентами сообщений (1015 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы. Студентам при подготовке к семинару следует формулировать свою точку зрения по каждому вопросу, который выносится на обсуждение.

Основой для подготовки студентов к семинарским занятиям являются лекции и литература, рекомендуемая преподавателем. При изучении источников, указанных в плане семинарского занятия, студентам необходимо законспектировать основные положения публикации, предлагаемые определения, зафиксировать существенные факты, сущность приводимых примеров.

Основной целью практических занятий является приобретение и закрепление навыков работы с профессиональными документами различных видов в целях выявления, анализа и усвоения профессионально и учебно-значимой информации.

При изучении учебного материала дисциплины предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами.

Вкачестве промежуточных средств оценки усвоения курса возможно применение тестового контроля (тематические и аналитические тесты, тестовые задания) в традиционной и компьютерной формах и контрольные работы.

13.1. Методические указания по подготовке семинарских занятий

Семинар (от лат. seminarium) – это форма учебного занятия, основанная на самостоятельном изучении студентами определенных преподавателем проблем и вопросов с последующим коллективным их обсуждением.

Главными задачами проведения семинарских занятий являются:

1.Формирование и углубление знаний по отдельным вопросам, проблемам на основе самостоятельного изучения разнообразных источников.

2.Сопоставление исторических событий и их интерпретации исследователями.

3.Систематизация и обобщение знаний по ранее изученным обширным темам.

4.Совершенствование учебных умений, таких как подготовка кратких сообщений и развернутых проблемно-тематических докладов, рецензирование изученных источников и литературы, оппонирование, определение и аргументация собственного отношения к научной проблеме, историческому факту, исторической личности.

5.Воспитание самостоятельности мышления студентов.

Главное отличие семинаров от других форм учебных занятий (лекций, лабораторных работ, практикумов) состоит в коллективном обсуждении вынесенных на изучение вопросов после предварительной работы дома с рекомендованной литературой и источниками. При этом непосредственно на самом семинарском занятии дополнительная работа с источниками, как правило, не предполагается.

В зависимости от учебных задач, выносимых на конкретное занятие, семинар может быть разнообразным по форме и методам его проведения, что предполагает и определенную специфику при подготовке студентов к разным формам семинарского занятия.

20