из электронной библиотеки / 275727378204465.pdf

Абт Ф. Школа пения. Избранные упражнения для голоса с ф-п. Аспелунд Д. Сборник вокализов XVIII—XX вв. для высокого голоса. Вилинская И. Вокализы для высокого голоса с ф-п.

Вилинская И. Вокализы для низкого голоса с ф-п. Ваккаи Н. Практическая школа пения. Гречанинов А. Школа пения.

3ейдлер Г. Искусство пения. 40 мелодий для высокого голоса в сопровождении ф-п.

3иринг В. Вокализы.

Конконе Дж. 15 вокализов для сопрано и меццо-сопрано. Конконе Дж. 50 упражнений для среднего и высокого голоса.

Конконе Дж. 40 упражнений для баса и баритона с сопровождением. Концертные вокализы-этюды для среднего голоса с ф-п. Концертные вокализы-этюды для высокого голоса с ф-п.

Мирзоева М. Вокализы.

Панофка Г. 12 артистических вокализов. Для сопрано или меццо-сопрано. Панофка Г. Искусство пения. 24 вокализа для сопрано, меццо-сопрано или тенора.

Панофка Г. 24 этюда-вокализа для контральто, баритона или баса с ф-п. Померанцева О. Вокализы русских и советских композиторов для сопрано в сопровождении ф-п.

Раков Н. Десять вокализов. Для сопрано.

Тема 7. Работа над чистотой интонации. Работа над динамикой и артикуляцией. Работа над дикцией

Функции слухового и мышечного контроля в пении. Природа и возможные причины интонационных ошибок. Важность начального этапа формирования певческих навыков для чистоты пения. Упражнения и вокализы для исправления интонации. Возможные пути исправления неточной интонации. Роль обратной связи в пении упражнений.

Упражнения и вокализы для освоения динамики и артикуляции. Упражнения на дикцию, проработка фрагментов произведений для улучшения дикции.

Раздел 3. Музыкально-художественное развитие вокалиста

Тема 8. Развитие музыкально-художественного мышления Необходимость развития музыкального мышления как базового

компонента структуры личности вокалиста-профессионала. Вариантная множественность интерпретации музыкальных произведений и музыкальнохудожественное мышление. Сущность и структура музыкальнохудожественного мышления. Интеллектуальное, звукообразное и эмоциональное развитие. Межпредметные связи в решении задач музыкально-художественного развития. Цели и задачи предметов историко-

10

теоретического цикла и исполнительских дисциплин в развитии мышления вокалиста.

Тема 9. Освоение творческих навыков как основы музыкальнохудожественного развития

Креативность как основа формирования творческих навыков. Творческое развитие и интеллектуальная активность. Воспитание интеллектуальной активности как основы формирования творческой личности музыканта. Мотивационные и волевые стороны личности как неотъемлемая часть творчества вокалиста. Творческие навыки и мотивационно-волевая сторона личности.

Тема 10. Методы творческого развития.

Характеристика репродуктивного и продуктивного подходов в обучении вокалиста. Уровни организации учебно-воспитательного процесса. Характеристика объяснительно-иллюстративного уровня, репродуктивного и продуктивного уровней обучения. Воспитание слуховой культуры вокалиста на основе обогащения слухового опыта. Организация учебной деятельности в этом направлении. Творческое развитие на основе работы над вокальным произведением. Интенсивная концертная деятельность как метод творческого развития.

Раздел 4. Работа над вокальным произведением

Тема 11. Этапы работы над вокальным произведением Оптимальные методы разучивания музыкального произведения как

основа успешного обучения. Типы музыкально-исполнительских установок при разучивании произведения.

Этапы работы над музыкальным произведением. Условность разделения. Этап предварительного ознакомления. Этап работы по кускам. Закономерности и методы работы. Этап целостного оформления. Роль слухового контроля в работе над произведением; использование аудио и видео записи в работе над произведением. Концертное выступление и проблемы, связанные с публичным исполнением произведения.

Тема 12. Работа над репертуаром.

Классификация произведений (старинная музыка, музыка 19 века, 20 века, арии, романсы, песни, народные песни) и принципы их включения в репертуар. Учет индивидуальных особенностей вокалиста и необходимости системного изучения произведений различных стилей. Два направления в изучении репертуара: знание репертуара для осуществления концертноисполнительской деятельности и изучение произведений для преподавательской деятельности. Методы и формы организации занятий для освоения репертуара.

11

Раздел 5. Преподавательская деятельность вокалиста

Тема 13. Методика проведения вокального урока Планирование учебного процесса. Цели обучения, долгосрочные цели,

цели семестра, урока. Планирование учебного процесса. Две стороны учебного процесса: а) организация оптимального уровня проведения учебной работы; б) методика проведения индивидуальных занятий (педагогическая техника). Оптимальная организация учебного процесса. Учебные, воспитательные, организационные задачи.

Типы занятий (мелкогрупповые, индивидуальные). Основные принципы проведения мелкогрупповых занятий. Вопросы проведения индивидуальных занятий. Планирование урока, его структура.

Методика проведения индивидуальных занятий. Подготовка педагога к уроку. Проверка домашнего задания. Полусамостоятельная форма проведения урока, детально руководимая форма проведения урока. Методы работы. Освоение навыков самостоятельной работы. Инструктаж. Итоги урока. Наиболее часто встречающиеся педагогические ошибки.

Тема 14. Методические аспекты организации учебного процесса Учебная цель как основание выбора приемов, методов работы и

организации учебного процесса. Условия постановки учебных целей: реальные возможности вокалиста и объективные вокально-исполнительские задачи. Необходимость четкого формулирования учебных целей, планирования их достижений и поэтапного контроля их достижения. Применение текущего, промежуточного и итогового контроля в обучении вокалиста. Концертные выступления как важнейшая форма контроля успешности обучения вокалиста.

Тема 15. Обучение навыкам самостоятельной работы Учебный процесс и самостоятельная работа вокалиста. Особенности

начального этапа обучения. Детальный контроль преподавателя и ограничения вокалиста в самостоятельной работе. Необходимость изменения в проведение учебного процесса, увеличение доли самостоятельной работы обучающегося. Формирование мотивов как важнейшего условия развития самостоятельности. Воспитание сенсорной культуры вокалиста, освоение им алгоритмов работы решения различных вокально-исполнительских задач. Условия проведения и организации самостоятельной работы вокалиста.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

12

Раздел 1. Определение стратегии и тактики индивидуального обучения

вокалиста

14

интонации. Работа над

динамикой и артикуляцией. Работа над дикцией

Раздел 3. Музыкально-художественное развитие вокалиста

6. Лабораторный практикум – не предусмотрен

15

16

9. Образовательные технологии очная форма обучения

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов используются:

-вопросы к семинарским занятиям;

-тесты;

-рефераты

Для проведения аттестации по итогам освоения дисциплины используются:

-практические задания;

-вопросы к экзаменам.

Требования по семестрам:

1 курс, 1 семестр

Ответы на вопросы по пройденным темам Практические задания:

-проведение фрагмента урока по определению музыкальных способностей вокалиста;

-проведение фрагмента урока по определению типа голоса;

-проведение фрагмента урока на формирование певческих навыков;

-проведение фрагмента урока по освоения пения на «опоре».

Форма контроля – экзамен. Экзамен включает в себя:

-ответ на один теоретический вопрос по курсу «Методика обучения вокалу»;

-практическое задание: проведения фрагмента урока на заданную тему.

1 курс, 2 семестр

Ответы на вопросы по пройденным темам Практические задания:

-создание индивидуальных планов вокалистов на два семестра;

-проведение фрагмента урока над чистотой интонации;

-проведение фрагмента урока: работа над динамикой и артикуляцией;

-проведение фрагмента урока: работа над дикцией.

Форма контроля – экзамен. Экзамен включает в себя:

-ответ на один теоретический вопрос по курсу «Методика обучения вокалу».

-проведения фрагмента урока на заданную тему.

Примерные темы рефератов:

1.Определение типа голоса и особенности работы с ними.

2.Обзор сборников вокальных упражнений и анализ упражнений для начинающих.

18

3.Особенности организация концертной деятельности студентоввокалистов как важнейшего компонента обучения.

4.Причины возникновения и устранение интонационно неточного пения.

5.Работа над развитием подвижности вокального аппарата.

6.Вокализы А.Гречанинова и их использование в процессе обучения

певца.

7.Работа над литературным текстом вокального произведения.

8.Работа вокалиста над дикцией»

9.Режим и гигиена голосового аппарата.

Вопросы к экзаменам и темы практических заданий:

Виды музыкальной памяти. Вокальный слух.

Музыкальность как базовое звено музыкальных способностей. Певческий аппарат, строение и функционирование.

Организация вокального аппарата на начальном этапе обучения вокалу. Средства выразительности вокалиста и их совершенствование. Упражнения и вокализы в структуре технической работы вокалиста. Закономерности формирования певческих навыков.

«Переходные» ноты и выравнивание регистров.

Развитие музыкально-художественного мышления как центральная задача в воспитании певца.

Условия творческого развития вокалиста.

Уровни организации процесса обучения вокалистов. Начальная работа над вокальным произведением.

Работа над литературным текстом вокального произведения. Работа над техническими трудностями вокального произведения.

Воспитания самообладания и исполнительской воли в условиях концертного исполнения.

Детально-руководимая работа и «натаскивание». Планирование индивидуального занятия.

Самостоятельная работа вокалиста, структура и организация. Полусамостоятельная форма проведения вокального урока.

Темы фрагментов урока (практические задания):

Организация проверки домашнего задания.

Подготовка певческого аппарата к занятиям («распевки»). Организация начальных певческих навыков. Выравнивание регистров на материале упражнений. Работа над беглостью вокального аппарата.

Работа над выразительностью исполнения.

Работа над запоминанием вокального произведения. Работа над расширением диапазона.

19