из электронной библиотеки / 236246935091912.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности

Кафедра социально-культурной деятельности

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»

По направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность»

Профиль подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности»

Квалификация (степень) выпускника: Магистр Форма обучения очная/заочная

Составитель: доцент кафедры социально-культурной деятельности Е.А. Цуканов

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»

Составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность». Курс относится к блоку дисциплин профессионального цикла.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1.Учебная программа дисциплины «Теория и практика социально-культурного проектирования»

2.Содержание дисциплины

3.Конспекты лекций

4.Методические указания по работе над лекцией

5.Темы практических занятий

6.Методические указания студентам по подготовке к практическим занятиям

7.Задания для самостоятельной работы

8.Методические указания по выполнению самостоятельной работы

9.Контрольно-измерительные материалы (заданиядлятестовогоконтроля,вопросыдлязачета)

10.Литература

11.Материально-техническое обеспечение дисциплины

3

Учебная программа курса «Теория и практика социально-культурного проектирования»

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Теория и практика социально-культурного проектирования» являются формирование у студентов стремления и способности к преобразованию социокультурной среды через управленческое воздействие на ее элементы путем повышения качества и условий жизни населения за счет выявления проблемных полей, планирования и реализации социально-значимых проектов, эти поля устраняющих.

Кроме того, это обучение студентов технологиям анализа социокультурной ситуации, правилам разработки концепции проекта, структурированию социокультурного проекта, методике формирования ресурсной базы и подсчета экономической эффективности проекта. А также овладение искусством презентации созданного проекта, и доведение проектов студентов до стадии их внедрения.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Теория и практика социально-культурного проектирования» относится

кпрофессиональному циклу ООП подготовки магистра по направлению 071800.68 «Социально-культурная деятельность».

Данная дисциплина логически и содержательно-методологически тесно связана с другими дисциплинами, модулями и практиками учебного плана – как уже пройденными

кначалу магистратуры, так и теми, с которыми студентам еще только предстоит столкнуться. Поэтому очень важно, чтобы «на входе» в дисциплину «Теория и практика социально-культурного проектирования» студент обладал знаниями о структуре социально-культурной деятельности, владел базовыми приемами и принципами управления в сфере общественно-культурных отношений, на системном уровне разбирался в специализированных технологиях воздействия на общество и культуру.

На «выходе» же при столкновении с коррелирующими с «Теорией и практикой

социально-культурного проектирования» дисциплинами (такими, например, как: «Понятийно-терминологическая система теории социально-культурной деятельности» и «Инновационный менеджмент») студент должен быть готов применить проектный подход с его специфическими правилами и требованиями в рамках технологических практикумов, прохождения преддипломной практики и во время написания дипломной работы.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

б) профессиональных (ПК): готовностью к авторской разработке и научному обоснованию проектов и программ развития социально-культурной сферы (ПК-8); способностью самостоятельно проектировать социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, социальных, национальных, тендерных различий групп населения (ПК-9); способностью к прогностической и проектной деятельности в профессиональной сфере, моделированию инновационных социально-культурных процессов и явлений, выявлению тенденций их развития (ПК-10); способностью к применению технологий социально-культурного проектирования в решении общественно значимых проблем (ПК-12); способностью к экспертизе социально-культурных проектов и программ (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-место и роль социально-культурного проектирования в общей палитре дисциплин учебного плана приобретаемой специальности;

-основные тенденции и уязвимые места развития общества и культуры на современном этапе;

4

-принципы социокультурного проектирования и специализированную терминологию;

-стратегии финансирования социокультурных проектов;

-основные этапы разработки и реализации социокультурных проектов.

Уметь:

-анализировать социокультурную ситуацию, выявляя т.н. «проблемные поля» с целью их дальнейшего устранения;

-проблематизировать и концептуализировать базовую идею проекта через рассмотрение степени его актуальности;

-продвигать проект в масс-медиа, используя техники рекламы и PR;

-соответствующим образом оформлять и защищать проект.

Владеть:

-методами планирования, прогнозирования, зондирования и измерения общественного мнения;

-навыками индивидуального (самоактуализация) и коллективного (мозговой штурм) решения исследовательских задач;

-методикой рационального планирования и проведения экспериментов с итоговой обработкой его результатов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Очная форма обучения

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

6

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

7

6.Лабораторный практикум – не предусмотрен

7.Практические занятия (семинары)

Очная форма обучения

8

К ОНСПЕ К Т Л Е К ЦИЙ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Тема: Общая характеристика феномена социально-культурного проектирования

Вопросы:

1.Базовая терминология курса: проблемное поле, идея, проект, технология, социокультурная сфера.

2.Сущность социально-культурного проектирования.

3.Отечественный и зарубежный опыт проектной деятельности.

4.Классификация проектов.

1.Без строгого терминологического аппарата невозможна профессиональная коммуникация ни в одной сфере человеческой деятельности. Не может быть исключением и сфера социально-культурного проектирования. Чтобы адекватно понимать друг друга, а также сознательно влиять на процессы, протекающие в социокультурном пространстве, проектировщикам необходимо свободно пользоваться внятной терминологией. «Термин»

– слово греческого происхождения, имеющее мифологическое происхождение. Первоначально Терминием греки называли бога границ, со временем произошел смысловой перенос, и имя собственное стало нарицательным, закрепившись в языковой практике как пограничник между словами и понятиями. Человечество со временем научилось вкладывать в понятия определенное (т.е. имеющее очерченные пределы) содержание, что позволяет не смешивать смыслы этих понятий, держать научную и бытовую речь в чистоте и незамутненности.

Наш курс стандартно начинается с освещения базовой терминологии. На наш взгляд, в рамках дисциплины «Теория и практика социально-культурного проектирования» к базовым (т.е. имеющим фундаментальное значение для теоретической и практической работы) терминам, несомненно, относятся: проблемное поле, идея, проект, технология, социокультурная сфера. Рассмотрим каждый из них по отдельности.

Проблемное поле. Данное понятие берет свое начало из психологии, где оно

соотносится, прежде всего, с отдельным человеческим субъектом, обремененным совокупностью проблем, которые тревожат личность на протяжении достаточно длительного периода времени. Это поле допустимо рассматривать как определенным образом упорядоченное множество проблемных комплексов личности. Естественно, что проблемы, составляющие проблемное поле, могут различаться по своей интенсивности. Кроме того, каждая из них не дает о себе знать ежесекундно, однако в рассматриваемый период жизни все они значимы для человека, что проявляется в переживаниях, размышлениях, надеждах, опасениях. Если экстраполировать данное понятие к социальной и культурной средам, то говорить о проблемах в этой связи уже придется в расширительном контексте. Проблемное поле социума или культуры, вполне естественно, включает более широкий спектр серьезных поводов к размышлениям, опасениям и надеждам. И эти поводы мы как проектировщики обязаны обнаружить, осмыслить и искоренить путем методического, целенаправленного, во всех отношениях выверенного и спланированного труда. Таким образом, проблемное поле в социокультурной сфере включает в себя совокупность всех имеющихся несуразностей жизни, абсурдных несоответствий нормальному состоянию вещей, болезненных вывихов и нарушений функционирования социального организма и культурной среды. Причем эти несоответствия должны быть осознанны именно как проблема, чтобы оказаться на освещенной сознанием территории проблемного поля.

9

Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения. Важной предпосылкой успешного решения проблемы служит её правильная постановка.Неверно поставленная проблема, или псевдопроблема, уводят в сторону от разрешения подлинных проблем.В системологии алгоритм системно-организационной деятельности начинается с этапа «Проблема», который характеризуется как побуждающий фактор действия (недостаток или проявление чего-либо).Сущность проблемы для человека такова, что требует анализа, оценки, формирования идеи, концепции для поиска ответа (решение проблемы) с проверкой и подтверждением в опыте.Проблемой преимущественно называется вопрос, не имеющий однозначного решения (степень неопределённости); неопределённостью проблема отличается от задачи. Также проблема отличается от задачи тем, что для её решения недостаточно собственных ресурсов, и решается она с привлечением ресурсов со стороны.Совокупность возможных вопросов, взаимосвязанных объектом рассмотрения, называется проблематикой.Процедура распознавания неких процессов и ситуаций как аномальных (противоречивых, а, следовательно, проблемных) – большое искусство, поскольку здесь зачастую действует сила инерции и привыкания к регрессивным явлениям социокультурной действительности.Проблему можно также квалифицировать как вопрос, заданный в неудобной форме себе в отношении какого-то феномена человеческого бытия, который выглядит как нелепость. Проблема раздражает аналитика и заставляет усердно работать над ее устранением до полной победы.

Идея.Решая значимые социокультурные проблемы, проектировщик предлагает авторские идеи, которые отличаются той или иной степенью эффективности. Зачастую работая с идеями,мыне до конца осознаем, с какой реальностью сталкиваемся.

Иде́я (др.-греч. ἰδέα – видность, вид, форма) в широком смысле – мысленный прообраз какого-либо предмета, явления, принципа, выделяющий его основные, главные и существенные черты. В ряде философских концепций – умопостигаемый и вечный прообраз реальности.

В европейской цивилизации впервые учение об идеях было сформировано Платоном в IV в. до н.э. Платон приписал идеям изначальное и истинное бытие прежде существования всех материальных объектов реального мира. Идеи у Платона – не только неподвижные первообразы вещей, в его поздней философии они становятся также первопричиной и целью всех вещей. Поэтому идеи образуют собственно предмет науки. В этическом и эстетическом отношении они воплощают совершенство, оставляя реальный мир далеко позади. Платоновская диалектика развертывается между гипостазированным содержанием понятий и реальной единичностью вещей. Причастность единичного к идее, так же как временное присутствие идеи в единичном, отражает противоречивое единство единичного и общего. Проблематика единичного и общего излагается у Платона в различных аспектах, но так и не получает окончательного решения. Платоновский метод содержит в себе стремление человека к познанию идей ради достижения истины и счастья. Познание идей происходит посредством припоминания (анамнесис). Высшей идеей является идея блага, которую Платон идентифицировал с божеством.

Что дает платоновская концепция специалисту в области социокультурного проектирования? Во-первых, если идеи действительно являются не только первопричинами, но и целью абсолютно всех вещей, то, по логике, они самым непосредственным образом должны затрагивать такие «вещи» мира социального, как дружба и конфликты между людьми, этикет, коммуникативные навыки, бытовые привычки, поведенческие стереотипы, ценности, человеческую субординацию, трудовые отношения, развлечения, моду. В мире социального поселяется идеальное, когда мы чувствуем, что что-то происходит не так, как должно, пробуксовывает, деградирует. Инстинкт подсказывает нам в такой ситуации, как на самом деле обязано быть, чтобы

10