Сс.А.53. В ответ на просьбу может сделать выбор

На ранних стадиях развития случается, что ребенок на чем-нибудь остано­вит свой выбор и тут же откажется от принятого решения, выбрав что-то другое. Иногда дети теряются, когда их просят выбрать один из двух предлагаемых предметов. Когда же ребенок начинает сам делать правиль­ный выбор, родители испытывают облегчение — ведь им теперь придется решать меньше!

Как оценить

Способ: Покажите ребенку две разные игрушки или два разных кушанья. Спросите, чего ему хочется.

Результат положительный, если ребенок выберет что-то одно и тут же примется за его использование.

Примечание

Если ваш ребенок умеет говорить, спросите его, чего бы ему хотелось, не показывая собственно предметы, из которых нужно выбирать. Попросите его назвать то, что он выбрал.

Сс.А.54. Соблюдает очередность под руководством взрослого

В этом параграфе мы рассматриваем способность ребенка соблюдать оче­редность в групповых играх, которые проводятся под руководством взрослого.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за ребенком во время какой-нибудь групповой игры, руководимой взрослым.

Результат положительный, если ребенок дожидается своей очереди, и когда она приходит, вступает в игру, а также следит за тем, чтобы другие дети тоже соблюдали очередность.

Примечание

Для того, чтобы научить ребенка этому, можно дома организовать игровое время так, чтобы большую часть его занимали игры, требующие соблюде­ния очередности. Привлеките к ним и других членов семьи. Более подробную информацию вы найдете в главе 2 книги 3.

СС.А.55. В ТЕЧЕНИЕ 10 МИНУТ ВМЕСТЕ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ, СЛУШАЕТ МУЗЫКУ ИЛИ СКАЗКУ

Это умение можно оценить, если ваш ребенок ходит в детский сад или игровую группу.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за вашим ребенком, когда он с группой других детей слушает музыку или сказку.

Результат положительный, если ребенок в течение 10 минут слушает, не уходя и не отвлекая других детей.

Примечание

Если ребенок ходит в игровую группу или в детский сад, но групповые занятия не посещает, объясните педагогу или руководителю группы, чему бы вам хотелось научить ребенка. Вам помогут и поделятся свои сообра­жения на этот счет. Педагоги университета Маккуэри поначалу устраива­ют короткие занятия для очень небольшой группы, а потом постепенно увеличивают численность группы и приучают ребят к 'более продолжи­тельным занятиям. Детей с неустойчивостью внимания усаживают побли­же, чтобы они могли чаще встречаться глазами с руководительницей. Их стараются как можно чаще привлекать к активному участию в занятиях.

Сс.А.56. После напоминания говорит слово "пожалуйста"

Без сомнения, вежливое обращение, слова "пожалуйста" и "спасибо" делают речь ребенка более приятной для окружающих. Однако заметьте, как поздно обычно формируются эти навыки. Специалисты университета Маккуэри считают, что когда речь идет о детях с задержкой в развитии, не следует стремиться к тому, чтобы они первым делом научились использовать именно эти слова. Их нужно вводить тогда, когда речь уже поставлена. Необходимо дать понять детям, что есть и другие способы сделать речь вежливой, так например, тон позволит отличить просьбу от требования.

Как оценить

Способ: Обратите внимание, говорит ли ребенок "пожалуйста", когда чего-нибудь просит. Косвенным образом вы можете напомнить ему об этом слове, спросив, например: "Что нужно сказать?"

Результат положительный, если ребенок говорит "пожалуйста" сам или после того, как ему подскажут. Результат не будет считаться положи­тельным, если ребенок говорит "пожалуйста", исключительно копируя взрослого.

Примечание

В возрасте 3-4 лет ребенок может начать говорить "пожалуйста" и "спаси­бо" в 50% соответствующих случаев (смотри параграф СС.А.77). Если вы знаете, что ребенок, в принципе, способен это сделать, старайтесь, чтобы ваши напоминания были только косвенными, не произносите сами слова.