Тема 2. Педагогика в системе наук о человеке. Структура педагогической науки. Педагогическая наука и педагогическая практика, их взаимосвязь. (4 часа)

Структура педагогической науки. Место педагогики начального образования в системе педагогических наук. Связь педагогики с современными науками о человеке: с философией, социологией, психологией, физиологией, медициной и другими науками. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных исследованиях. Антропологический поворот в теории и практике современного образования. Проблемы внешнего и внутреннего бытия ребенка как предмет педагогического сопровождения. Новые педагогические понятия: образовательное пространство личности, пространство совместной жизнедеятельности, педагогическая забота, поддержка, понимание и др. Концепция педагогики свободы и педагогической поддержки (О. С Газман). Культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская). Концепция гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе (Ш.А. Амонашвили). Средовой, личностно – ориентированный подходы в образовательной практике.

Тема 3. Образование как общественное явление и педагогический процесс. (6 часов)

Образование как социокультурный феномен. Кризис современного образования и стратегии его преодоления. Приоритетные ценности исследования и организации единого образовательного пространства. Международные образовательные проекты XX-XXI века.

Принцип культуросообразности образования. Условия, создающие эффект культуросообразности образования: многомерности культурных процессов, их полифоничность, вариативность; культурные традиции, нормы, регулирующие взаимосвязи личности и общества; социокультурная контекстность развития и саморазвития личности и др. Взаимосвязь культуры и образования как естественная среда развития личности в социуме. Разнообразие культурных форм и моделей образования. Образование как «посредник» в диалоге различных культур в контексте мультикультурности.

Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как сотворчество учителя и ученика. Структура педагогического процесса. Целостность педагогического процесса как взаимодействие его основных компонентов: цель, ученик, коллектив, педагог, содержание, формы, методы, диагностика, обратная связь, коррекция, критерии, результат. Источники и движущие силы педагогического процесса. Воспитатель и воспитанник (учитель и ученик) как субъекты педагогического процесса.Закономерности целостногопедагогического процесса: социальная обусловленность целостности педагогических систем и процессов; преемственность и поступательный характер педагогического процесса; объективное единство обучения, воспитания и развития личности; зависимость обучения, воспитания и развития от половозрастных и индивидуальных различий учащихся. Принципы целостного педагогического процесса: ориентация педагогического процесса на формирование целостных качеств личности; проверку его результативности по их изменениям; приоритет воспитательных целей в педагогическом процессе; функциональная полнота целостного педагогического процесса (реализация воспитывающей, образовательной, развивающей, психотерапевтической функций); структурная полнота и завершенность педагогического процесса (от целеполагания до контроля и оценки, применения в жизненной практике: творческая самодеятельность; динамическая смена ролей (позиций) участников педагогического процесса; взаимосвязь школы с другими институтами воспитания и социализации личности.