Тема 6. Педагогическое мастерство

Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень организации профессиональной педагогической деятельности.

Компоненты педагогического мастерства

Педагогические способности	Педагогическая техника	Профессиональные знания	Гуманистическая направленность личности	Оптимистическое прогнозирование
1. коммуникативные (ораторские) 2. перцептивные (обследовательские, наблюдательность, внимание) 3. динамизм (физич. здоровье, подвижность) 4. эмоциональная устойчивость 5.креативность (творч. способности)		в области возрастной психологии, педагогики, методики преподавания предметов

Разобрать вопросы: 1. Что такое педагогические способности? 2. Какие наиболее и наименее развиты у вас? 3. Что означает профессионализм педагога? 4. Требования к личности педагога?

Тема 6.1. Коммуникативные способности как один из компонентов педагогического мастерства.

У. Джеймс «…для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть представленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным»

В общении выделяют 3 основные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.

КОММУНИКАТИВНАЯ, заключается в обмене информацией между индивидами.

В процессе коммуникации перед участниками общения стоит задача, не только обменятся информацией, но и добиться её адекватного понимания партнерами.

Коммуникативный барьер – это психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнёрами по общению. Можно говорить о существовании барьеров понимания, барьеров социально – культурного различия и барьеров отношения.

1) Возникновение барьера понимания может быть связанно с рядом причин как психологического, так и иного порядка.

- фонетическое непонимание (невыразительная быстрота речи, речь – скороговорка, речь с большим количеством звуковых пауз)

- стилистический барьер (несоответствие стиля речи коммуникатора и ситуации общения; стиля речи и актуального психологического состояния реципиента и др.)

- логический барьер («женская», «мужская», «детская» логика)

2) Причиной психологического барьера может служить социально – культурного различия между партнерами по общению. Это социальные, политические, религиозные и профессиональные различия которые приводят к разной интерпретации тех или иных понятий, употребляемых в процессе коммуникации. В качестве барьера может выступать и само восприятие партнёра по общению как лица определенной профессии, национальности, пола и возраста.

3) Барьеры отношения. – это уже чисто психологический феномен, возникший в процессе общения коммуникатора и реципиента. Речь идет о возникновении чувства неприязни, недовольства к своему собеседнику, которая распространяется и на передаваемую им информацию.

Передача любой информации возможна лишь посредствам знаковых систем. Различают вербальную (речь) и невербальную (неречевые системы) коммуникации.

Невербальные средства общения, нужны для того, чтобы:

- создать и поддерживать психологический контакт, регулировать течение процесса общения.

- придавать новые смысловые оттенки словесному тексту, направлять истолкование слов в нужную сторону.

- выражать эмоции, оценки и т.д.

Виды невербальных средств общения

1. Визуальные

- кинетика – движение рук, ног, головы, туловища, походка;

- выражение лица, глаз;

- позы – осанка, посадка головы;

- направление взгляда, визуальные контакты;

- кожные реакции: покраснение, побледнение, потение;

- праксемика (пространственная и временная организация общения) – расстояние до собеседника, угол поворота к телу, персональное пространство.

- вспомогательные средства общения – подчеркивание или сокрытие особенностей телосложения (признаки пола, возраста и расы) – Джексон; средства преобразования природного телосложения (одежда, прическа, косметика, очки, украшения, татуировки, усы, мелкие предметы в руках).

2. Акустические

- паралингвистические (качество голоса, его диапазон, тональность) - громкость, тембр, ритм, высота.

- экстралингвистические - речевые паузы, смех, плач, вздохи, кашель, хлопанье.

3. Тактильные

- такесика - прикосновение, рукопожатия, поцелуи.

4. Ольфакторные

- приятные и неприятные запахи окружающей среды;

- естественные и искусственные запахи человека.

На невербальные средства накладывается сильный отпечаток каждая конкретная культура, поэтому нет общих норм для человечества. Невербальный язык другой страны приходится учить так же, как и словесный.

ИНТЕРАКТИВНАЯ сторона общения, проявляется в организации взаимодействия между участниками общения, т.е. в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями.

ПЕРЦЕПТИВНАЯ сторона общения – процесс восприятия партнерами по общению др. др. и установления на этой основе взаимоотношения между ними.

В восприятии и оценке людьми др. др. зафиксированы индивидуальные, половые, возрастные, профессиональные и поло – ролевые различия. Так дети сначала распознают эмоции по мимике, а потом посредством жестов. Дети больше, чем взрослые ориентированны на воспроизведение внешности (одежда, причёска, наличие отличительных признаков внешности: униформа – врач, очки – учитель и т.д.). Учителя замечают и оценивают в своих учениках иные качества и черты, чем ученики и студенты у своих педагогов. Значительно влияет на процесс восприятия профессия наблюдателя. (Педагоги – речь, хореографы – физическое сложение)

В процессе общения люди, прежде всего, обращают внимание на мимику, способы выражения эмоций, жесты и позы, походку, внешний вид (одежду, прическу), особенности голоса и речи.

(Примеры экспрессивных жестов, имеющих универсальную трактовку: палец, зажатый ладонью другой руки – самоободрение; почесывание головы – нерешительность)

На восприятие других людей большое влияние оказывает образ или представление, о каких – либо влияниях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы (этнические стереотипы).

Стереотип хорошего или плохого ученика (любимое имя)

1. стереотип в отношении ответов учащегося (дает понять, что тот ничего не знает; чаще к доске).

2. помощь при ответах (подсказывает, чтоб оправдать ожидания).

3. характерные высказывания в адрес учеников (« Как всегда ты…»)

Установки, затрудняющие процесс общения (стереотип о мужчине и женщине)

Эмоциональные переживания, осложняющие процесс общения

Поведение, затрудняющее общение с другими людьми.