Тема 3. Формы и методы преподавания психологии

1. Лекционная форма обучения.

Функции лекции:

1) информационная (информирует студента о достижениях науки, об основных положениях учебной дисциплины, раскрывает особенности каждой темы и т.д.)

2) ориентирующая (когда и какими учеными были разработаны данные теории, идеи, какими жизненными потребностями они были обусловлены и в какой литературе можно более глубоко усвоить)

3) разъясняющая, объясняющая (раскрытие смысла терминов, перевод их на родной язык, формирование понятия в сознании студента)

4) убеждающая (доказательное утверждение лектора, подчеркивание важности истин путем рассуждения лектора о фактах и логике).

Условия интересной лекции:

1. Осознание студентом личностного смысла в приобретении знаний в данной области науки (т.е. когда студент понимает полезность этих знаний лично для себя).

2. Осознание аудиторией новизны излагаемого материала, связанного с уже имеющимися знаниями, поясняя и дополняя их.

3. Побуждение и стимулирование работы мышления студентов (постоянные вопросы, активизирующие мышление).

2. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах

Все формы практических занятий служат для обработки на них практических действий по психологическому анализу и оценке действий и поступков (поведения) людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной действительности. Цель всех форм практических занятий – научить применять теоретические знания на практике.

Формы практич. занятий:

- семинары-практикумы – здесь студенты обсуждают различные варианты решения практических ситуационных задач, выдвигая в качестве аргументов психологические положения. Правильность решения обрабатывается коллективно под руководством преподавателя.

- практические занятия – проводятся в стенах самого учебного заведения или в местах практики студентов с целью обучения их решению специфических задач по профилю своей специальности.

- лабораторные занятия – обучение студентов исследовательскому подходу к изучению психологии как науки.

- семинары-дискуссии – обсуждение различных методик психологического исследования применительно к нуждам практики, в процессе чего студенты уясняют приемы и методы изучения психологических особенностей людей, с которыми им придется работать.

Учебная дискуссия применима при любой форме занятий. На семинарских занятиях происходит обсуждение серии заранее выделенных и намеченных для разбора вопросов. Одни выступают по докладам, а другие задают вопросы, дополняют. Главная задача учителя здесь – завязать дискуссию и обсуждение.

Методика управления семинаром-дискуссией:

1. Вступительное слово (ориентировка в теме, цели занятия).

2. Предоставление слова в соответствии с планом 1-му студенту (на добровольной основе).

3. Внимательно выслушать доклад студента, проследить за содержанием и логикой его построения.

Если по содержанию речь отходит в сторону от поставленного вопроса, не имеет собственных размышлений, то преподаватель задает вопрос: «Почему Вы так думаете?» или «Какое отношение имеют Ваши слова к теме?».

4) Если выступающий не находит нужного ответа, то вопрос адресуется ко всей группе и слово предоставляется желающему.

5) Если и он не сумел исчерпывающе ответить на поставленный вопрос, то выступления продолжаются, пока не будет получен ответ по существу рассматриваемой темы.

Дискуссия д.б. активна – чтобы запомнилась надолго.

Принципы подхода к разработке учебных задач для практических занятий:

1. «От теории – к практике» - подбираются вопросы и задачи из числа теоретических проблем и предлагается студентам найти самим соответствующие примеры в практической жизни.

2. «От жизни – к теории» - предлагаются различные практические ситуации, которые студент должен проанализировать с точки зрения известной теории.

*** Пример на распечатке (с. 120-126).

III. Экскурсии – здесь важным этапом является обработка полученного материала.