Литература:

1. Константинов Н.А., Недынский Е.Н. и др. История педагогики (гл. 16-19; 22-23)

2. Шабаева М.Ф. История дошкольной педагогики в России, с. 215-217, 1976

Тема 3. Дидактика, как теория образования и обучения

Дидактика (от греч. «обучающий») раскрывает закономерности учения учащихся и преподавательской деятельности учителя, определяет и характеризует сущность, принципы, содержание, методы и организацию учебного процесса. Это научная система знаний о том чему и как учить. Основоположниками являются: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци,ю К.Д. Ушинский, В. Ратке (ввел термин «дидактика»).

Научными основами дидактики являются специальные науки: психология, анатомия и физиология, методики преподавания учебных дисциплин и т.д. Теория обучения основывается на изучении и обобщении передового педагогического опыта, практики работы учебного учреждения. В свою очередь, практическая деятельность учителя становится более успешной, если основывается на теоретических положениях дидактики.

Задачи дидактики

1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса

2. Формирование нравственных и волевых качеств личности, воспитание трудолюбия, желания учиться, формирование познавательной активности, совершенствование личности, ее последовательности

3. Улучшение трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся в современных условиях общественного производства, глубокого усвоения знаний основ истин и овладения трудовыми навыками, навыками самостоятельной работы учащихся

4. Активизация общего развития учащихся, создание специальных условий для повышения их общеобразовательного уровня

5. Формирование проблемных ситуаций и задач в сознании учащихся, поиск ими самостоятельных решений, усиление их внимания и познавательной активности

6. Разработка дидактических основ применения технических средств в обучении

7. Формирование у учащихся познавательных интересов, склонностей, положительных мотивов учения, потребностей

8. Комплексная задача – использовать все положительное для создания полноценной теории обучения, позволяющей плодотворно реализовать образовательную, развивающую и воспитательную функции учебного процесса.

Литература

1. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды, М., 1990

2. Куписевич Ч. Основы общей дидактики, 1986

3. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы: учебное пособие, 1991

4. Педагогика / под. ред. П.И. Пидкасистого, 1998

Тема 3.1. Сущность процесса обучения

Обучение – это совместная деятельность учителя (преподавание) и учащихся (учение).

Преподавание – это знание учителем своего предмета; знание современных методов обучения, познавательных возможностей учащихся, путей формирования личностных качеств учащихся.

Учение – процесс в котором проявляются и формируются умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства личности и темперамента.

Преподавание и учение – две стороны единого учебно-воспитательного процесса.

Функции процесса обучения

Цель обучения – теоретическое и практическое овладение знаниями и методами взаимодействия с людьми в жизнедеятельности.

Обучение включает 3 функции:

1. Образовательная – процесс овладения знаниями, формирования учебных Н и У.

2. Развивающая – умственное развитие учащихся

3. Воспитательная – формирование нравственных, эстетических качеств, взглядов, убеждений, дисциплинированности, трудолюбия