Комментарий

Для понимания структуры и содержания текста важно различать тему целого текста и тему отдельного предложения. В идеале тема текста присутствует в каждом предложении. В текстах, рассказывающих о каком-либо одном предмете или явлении, о его свойствах, истории и т.п., тема текста может быть выражена в предложении детерминантом или словоформой, зависимой от управления других слов. В таком случае тема текста всё равно стоит на первом месте в предложении, за ней следует детерминант, не являющийся темой (если таковой имеется), однако, если детерминант несёт важную для сообщения информацию, он может стоять на первом месте. Затем следует сказуемое, если при нём нет зависимых слов или если подлежащее в предложении отсутствует. Если при сказуемом есть зависимые слова, то сначала идёт подлежащие, за ним – группа сказуемого.

Соединения предложений, имеющих единую тему, образуют однотемный абзац.

• Ознакомьтесь с моделями, по которым строятся предложения такого типа, и подберите в данном выше тексте примеры предложений, соответствующих данным моделям:

1. Тема – детерминант – сказуемое – группа подлежащего

2. Детерминант (важная информация) – тема – сказуемое – группа подлежащего

3. Тема – детерминант – группа подлежащего – группа сказуемого (= сказуемое с зависимыми словами)

4. Детерминант (= важная информация) – тема – группа подлежащего – группа сказуемого (= сказуемое с зависимыми словами)

Задание 65. Прочитайте данные предложения и слова в скобках. Составьте, используя их, связный фрагмент текста с единой темой. Если это необходимо, меняйте формы слов и добавляйте предлоги. Заменяйте повторяющиеся слова местоимениями. Следите за порядком слов во вновь составляемых предложениях.

Образец: Порядок слов в русском языке относительно свободный. (определяться, не только структура предложения). (оказывать, существенное влияние, цель высказывания). – Порядок слов в русском языке относительно свободный. Он определяется не только структурой предложения. На него оказывает существенное влияние цель высказывания.

1. Русский литературный язык является единым средством общения на всей территории России. (однако, некоторые регионы, произносить, слова, с особенным выговором, или, менять, ударение). (другие части страны, употреблять, синтаксические конструкции, не встречающиеся больше нигде). (национальные субъекты федерации, использовать, заимствования из соответствующих языков). –

2. Русский литературный язык является единым средством общения в России, но всё-таки в языке разных слоёв населения есть свои особенности. (студенты, употреблять, слова молодёжного сленг). (профессиональные группы, использовать, специальная лексика). (группы населения с низким образованием, допускать, просторечные формы слов). –

3. Русский язык по-разному воспринимается иностранными студентами. (болгары, самое трудное, склонение существительных и прилагательных). (носители западноевропейских языков, сложны, виды глаголов). (студенты из Азии, с трудом даваться, произношение многосложных слов).–

4. После перестройки русский язык существенно изменился. (он, исчезнуть, советизмы). (характерно употребление сниженной лексики). (войти; слова, называющие реалии новой жизни). –

5. Русский язык – язык межнационального общения. (жители, страны СНГ, говорить). (Многие граждане, другие государства, знать). (Население, национальные республики, знаком). –

Задание 66. Из текстов для чтения выпишите примеры предложений, в которых порядок слов соответствует изученным на данном занятии моделям.

Задание 67. Напишите небольшой текст на тему «Мой родной язык», построив его как однотемный абзац. Следите за порядком слов в предложениях.

Подтверждаем или опровергаем информацию

Порядок слов в предложениях с подтверждением или опровержением информации об осуществлении/неосуществлении ситуации

Задание 122. Прочитайте и сравните данные ниже пары диалогов. Скажите, в каких вариантах – А или Б – задающий вопрос хочет получить подтверждение или опровержение известной ему информации, а в каких – хочет получить новую информацию. Проанализируйте, как это влияет на порядок слов в ответных репликах.

А. – Малыш, кажется, проснулся. – Да, похоже, что проснулся.	1.	Б. – Что за шум? – Проснулся малыш.
А. – У Наташи была свадьба? – Нет, у неё свадьбы не было.	2.	Б. - Почему ты вчера так расстроилась? – У Наташи не было свадьбы: не пришёл жених.
А. – Твои родители вернулись из отпуска? – Да, они уже вернулись из отпуска.	3.	Б. - Как дела? Что новенького? – Из отпуска вернулись родители.
А. – Чай ты пить будешь? - Нет, я вообще ни пить, ни есть не буду.	4.	Б. – Почему ты обедаешь, вернувшись от тёти? – Потому что там был чай, а не обед.
А. – Вы будете рассылать приглашения на свой юбилей? – Да, я их рассылать буду.	5.	Б. – Почему ты завтра не едешь на пикник? – Я буду рассылать приглашения на свой юбилей.

• Прочитайте диалоги вслух с соответствующей интонацией.

Комментарий

Если предложение является ответом на вопрос о подтверждении или опровержении имеющейся у говорящего информации об осуществлении/неосуществлении ситуации, то ремой (новой, логически акцентированной информацией) в них является сказуемое, которое ставится, как правило, на последнее место в предложении и произносится с подчёркнутым ударением. На первое место в таких предложениях обычно ставится детерминант, за ним группа подлежащего, затем зависимая от сказуемого словоформа, в конце сказуемое.

Детерминант - группа подлежащего - зависимая от сказуемого словоформа – сказуемое

При особом выделении какого-то из членов предложения (см. пример 4 А) он может быть поставлен на первое место в предложении.

Зависимая от сказуемого словоформа может стоять на последнем месте в предложении, но фразовое ударение всё равно падает на сказуемое (см. пример 3 А).

Задание 123.

А. Письменно закончите высказывания, используя слова данные в левой колонке.

1а) – Смотри-ка, вон объявление: в эту субботу в университете …. б) – В российских университетах ещё празднуется День студента? – Да, конечно, …. 2. а) – Наш директор уезжает, но как же намеченное собрание? – Несмотря ни на что,…. б) – Что нового? – Завтра … 3. а) – Посмотри, не кончился ли экзамен? – Нет, … б) – Почему так тихо в коридоре? – Всё ещё … 4. а) – Слава уже уехал на юг? – Да, … б) – Встретимся завтра? – К сожалению, я уезжаю: завтра у меня … 5. а) – Реформы в России временно приостановлены? – Что ты! …. б) – Я слышал, что в жизни России сегодня уже больше ничего не меняется. – Что ты! Во всех сферах жизни …..

Отмечаться День студента Состояться Собрание Продолжаться Экзамен Начаться Путешествие Проводиться Реформы

Б. Прочитайте в парах получившиеся мини-диалоги, обращая внимание на интонацию.

Диалог-расспрос о деталях ситуации

Порядок слов в предложениях, сообщающих о деталях ситуации

Задание 124. Ответьте на вопросы, используя один из предложенных вариантов ответов. Прочитайте получившиеся диалоги с правильной интонацией.

1. Когда в России у иностранных учащихся начинается учебный год? 2. Говорят, что есть проблемы с контрактами у иностранцев, которые собирались у нас учится. 3. Почему по радио так много рекламы жилищных агентств, ищущих жильё для иностранцев, желающих жить в русских семьях? Кажется, туристический сезон уже подходит к концу.	А. В сентябре новые иностранные учащиеся приезжают в Россию. Б. В сентябре в Россию приезжают новые иностранные учащиеся. В. В Россию новые иностранные учащиеся приезжают в сентябре.
4. Какая погода в феврале в Сибири? Тёплая? 5. В это время очень сильны зимние холода на всей территории страны? 6. В феврале в Сибири уже закончились морозы?	Г. Нет. В это время в Сибири обычно ещё стоят лютые морозы. Д. Нет, в это время в Сибири лютые морозы обычно ещё стоят. Е. Нет, в это время лютые морозы обычно ещё стоят в Сибири.
7. Говорят, что свою государственную символику сменили все постсоветские государства, кроме России. 8. Почему нельзя использовать советский флаг во время приветствия российских спортсменов на Олимпийских Играх? 9. У России нет новой государственной символики?	Ж. Теперь новый флаг, новый герб и новые слова государственного гимна есть уже и у России. З. Теперь у России уже есть новый флаг, новый герб и новые слова государственного гимна. И. Теперь новый флаг, новый герб и новые слова государственного гимна у России уже есть.
10. Вы не планируете сменить жильё? 11. Когда ваши комнаты будут свободны? 12. Откуда столько коробок в коридоре? Наконец-то из вашей коммуналки уезжают соседи?	К. На следующей неделе из этой квартиры переселяется наша семья. Л. На следующей неделе из этой квартиры наша семья переселяется. М. Из этой квартиры наша семья переселяется на следующей неделе.
13. Как обстояли дела с состоянием русского языка в начале XIX века? 14. В начале XIX века современный русский литературный язык только начал формироваться? 15. Какое время считается периодом появления современного русского литературного языка?	Н. Современный русский литературный язык окончательно сформировался в начале XIX века. О. В начале XIX века окончательно сформировался современный русский литературный язык. П. В начале XIX века современный русский литературный язык окончательно сформировался.

Задание 125. Сравните пары данных мини-диалогов. Скажите, о чём содержится вопрос в первых репликах данных мини-диалогов. Обратите внимание на то, какую позицию в ответной реплике занимает слово (сочетание слов), в котором заключён ответ на заданный вопрос.

А. – Когда в России появился первый университет? – Первый университет в России появился в XVIII веке.	1.	Б. – Первый университет в России появился в XVIII веке? – Да, первый университет в России появился в XVIII веке.
А. – Кто основал университет в Москве? – Его основал Михаил Ломоносов.	2.	Б. – Университет в Москве основал Михаил Ломоносов? – Да, его основал Михаил Ломоносов.
А. – Где русские в XVIII веке часто получали образование? – Они его тогда часто получали в Европе.	3.	Б. – Где Русские в XVIII веке часто получали образование в Европе? – Да, они его тогда часто получали в Европе.
А. – Как относились к занятиям в университете русские молодые люди, когда ехали в Европу учиться? – Они относились к занятиям по-разному: одни учились прилежно, другие – без усердия.	4.	Б. – Молодые русские люди, когда ехали учиться в Европу, относились к занятиям в университете прилежно? – Нет, они относились к занятиям по-разному: одни учились прилежно, другие – без усердия.
А. – Что они изучали в Европе? – В Европе чаще всего они изучали точные науки: математику, физику, механику, химию.	5.	Б. – В Европе чаще всего они изучали гуманитарные науки? – Нет, в Европе чаще всего они изучали точные науки: математику, физику, механику, химию.

Комментарий

При ответе на вопрос, содержащий вопросительное слово (кто? что? где? когда? как? или другое), слово или сочетание слов, в котором заключён ответ на заданный вопрос, ставится в конце предложения. Такой же порядок слов характерен для предложений, подтверждающих/опровергающих детали ситуации.

Задание 126. Сравните ответы на один и тот же вопрос и скажите, чем, по-вашему, может быть объяснена разница в порядке слов. Прочитайте данные фразы с правильной интонацией.

– Кто занимался обучением грамоте в России в XIII-XIV вв.?

А) – В XIII-XIV вв. в России продолжали обучать грамоте лица духовного звания.

Б) – В России в XIII-XIV вв. продолжали обучать грамоте лица духовного звания.

В) – Грамоте продолжали обучать в XIII-XIV вв. в России лица духовного звания.

Г) – Обучать грамоте в XIII-XIV вв. в России продолжали лица духовного звания.

Д) – Продолжали обучать грамоте в XIII-XIV вв. в России лица духовного звания.

Комментарий

При ответе на вопрос, содержащий вопросительное слово (кто? что? где? когда? как? или другое), на первое место в предложении ставится то слово, которое передаёт наиболее важную информацию среди слов, не выражающих ответ на вопрос. Такое слово также может быть выделено интонационно.

Задание 127. Прочитайте данные фразы. Скажите, ответом на какой вопрос могла бы служить каждая из них.

1. Реформирование системы образования в России было поручено императрицей Ивану Ивановичу Бецкому.

2. В 1990-е годы в школьном преподавании ищут новые формы наиболее активно.

3. И только к середине 1930-х годов положение в системе образования стабилизируется.

4. Сделать это предполагалось как можно раньше.

5. Просвещённая императрица считала образование одним из важнейших орудий в руках государства.

6. Вторичное открытие нашего университета произошло только в 1819 году.

7. С начала ХVIII века начинается новый этап развития образования в России.

   • Прочитайте получившиеся мини-диалоги в парах. Следите за интонацией.

Жанр: историческая справка

Структура абзаца. Средства связи предложений в абзаце и порядок слов в предложениях

Задание 128. Прочитайте фрагмент текста. Проследите за сцеплением предложений внутри абзаца и за порядком слов в предложениях. Прокомментируйте особенности порядка слов. Прочитайте абзац с правильной интонацией.

В начале 1680-х годов при московской типографии открывается училище для изучения греческого и славянского языка, в котором вскоре после открытия обучалось более 200 человек. Следом открывается Славяно-греко-латинская академия, своего рода прообраз высшего учебного заведения. Возглавить её были приглашены учёные-греки братья Лихуды. Открыта академия была для людей «всякого чина, сана и возраста» и готовила высшее духовенство, чиновников государственной службы, переводчиков, преподавателей для немногочисленных школ. Именно здесь обучался М.В.Ломоносов. После открытия Московского университета в середине XVIII века академия утратила своё общеобразовательное значение и сконцентрировала свои усилия на богословии.

Задание 129. Напишите небольшую историческую справку о зарождении системы образования в вашей (или какой-либо другой) стране. Прокомментируйте способы сцепления предложений в абзаце и порядок слов в предложениях.

Экспрессивный порядок слов

Задание 78. Определите, какое слово оказывается выделенным в результате перестановки частицы. Сделайте вывод о месте подобных частиц.

1. Николай Шмелев считает, что лишь социально ориентированная («человечная») экономика может способствовать развитию страны.

2. Лишь Николай Шмелев считает, что социально ориентированная («человечная») экономика может способствовать развитию страны.

3. Николай Шмелев считает, что социально ориентированная («человечная») экономика может лишь способствовать развитию страны.

4. Николай Шмелев считает, что социально ориентированная («человечная») экономика может способствовать лишь развитию страны.

Задание 79. Исправьте ошибки и устраните неточности.

1. Верёвка была длинная и только не достигала одного угла.

2. В романе есть много настоящих патриотов, но из всех скромный капитан особенно на меня произвёл впечатление.

3. Этот человек не нуждается в жалости, а в понимании.

4. Он не слишком был многословен в разговоре, но внимательно слушал собеседника.

5. Одиночество как позицию он считал высочайшей вершиной духа, какая доступна только свободному человеку.

6. Набоков поставил себе целью добиться полной власти не только над словом, но и воспроизвести на английском языке все уникальные особенности своей стилистики.

7. Все разнообразнейшие способности Набокова сочетались не просто в нем, а образовывали единый сплав.

Задание 80. Измените порядок слов в предложениях. Как при этом изменится интонация и смысл?

Образец: Погода была чудесная. – Была чудесная погода.

1. Ночь была безлунная и звездная. –

2. Дни потянулись серые и безрадостные. –

Задание 81. Коротко опишите приятное для вас время года или суток. Используйте некоторые из данных существительных: весна, утро, солнце, ветерок, тишина, мороз, снег, луна.

Задание 82. Составьте предложения, расположив в обычном порядке данные слова и изменив нужным образом их форму. Какое известное стихотворение великого русского поэта начинается похожими строками? Почему порядок слов в предложениях, написанных поэтом, отличается от того, что написали вы?

1. Оттепель, дождь, утро, и, отвратительное.

2. Ты, приятель, пока, мой, спишь?

Задание 83. Укажите инверсию. Прочтите с правильным логическим ударением.

Без вас хочу сказать вам много, При вас я слушать вас хочу; Но молча вы глядите строго, И я в смущении молчу. Что ж делать?.. Речью неискусной Занять ваш ум мне не дано… Всё это было бы смешно, Когда бы не было так грустно… (М.Лермонтов)

Я тебе ничего не скажу. И тебя не встревожу ничуть, И о том, что я молча твержу. Не решусь ни за что намекнуть. (А Фет).

Задание 84. Найдите ошибки, связанные с порядком слов в предложении. Объясните, почему предложенный порядок слов является ошибочным. Напишите предложения правильно.

1. Прошу вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других.

2. Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.

3. Мимо мчались лошади казаков, которые были покрыты пеной.

4. Все советские газеты называли эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников «холодной войны», которая должна быть проглочена.

5. Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по анализу доцента Петрова.

6. Я устал больше всех, даже я никак не могу закончить выполнять домашнее задание.

Задание 85. Найдите примеры инверсии в художественных и в публицистических текстах. Выпишите по 2-3 примера из каждого типа текста. Для чего авторы используют инверсию?

Обобщаем опыт : Обобщённо-личные предложения

Задание 68. Прочитайте предложения из текстов, с которыми вы уже работали. Обратите внимание на выделенные глаголы. Определите их грамматическую форму: лицо, число, вид, время. Скажите, какое действие называет каждый из этих глаголов:

• единичное или повторяющееся,

• относящееся к конкретному времени или вневременное,

• связанное с конкретным лицом или обобщающее опыт многих людей,

• реальное или возможное?

А.

1) Разговором сыт не будешь, если хлеба не добудешь.

2) Что написано пером – не вырубишь топором.

3) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

4) Насильно мил не будешь.

5) У неё ещё такая фамилия, что выговорить невозможно: язык сломаешь.

6) Языком лаптя не сплетёшь.

7) Поменьше говори, побольше услышишь.

Б.

1) Если хочешь услышать нормативную русскую речь – послушай выступления высших руководителей государства.

2) Как бороться с мышами в доме? Мышей надо клеить! Берёшь доску, мажешь клеем, а утром выбрасываешь со всеми, кто на неё наклеился.

В.

1) Король: До смешного доходило. Подписываешь, бывало, кому-нибудь там смертный, приговор и хохочешь, вспоминая её смешные шалости и словечки. Потеха, верно?

2) Сделаешь гадость – все ворчат, и никто не хочет понять, что это тётя виновата.

3) Как объясняла Тэффи, дать человеку возможность посмеяться не менее важно, чем подать нищему милостыню. Посмеёшься – и голод не так мучает.

4) В этих записках, в дневнике, натыкаешься на образчики русской прозы столь высокого уровня, какой подчас недоступен и авторам многостраничных повествований про ленинградскую блокаду.

5) Когда имеешь дешёвый российский газ в Германии, то можно не заниматься атомной энергетикой.

• Примеры из какой группы – А, Б, В – представляют собой пословицы и поговорки?

• Обобщите свои наблюдения, сделав выводы о типовом значении, грамматической структуре и сфере функционирования обобщённо-личных предложений

• Сравните свои выводы с нашим комментарием

Комментарий

Предложения, представленные в задании 68, называются в русской грамматике обобщённо-личными. Такое название им дано потому, что они обобщают опыт многих людей (как в примерах групп А и Б) или одного человека (как в предложениях группы В) до уровня нормы, правила. Яркими примерами предложений такого типа являются многие русские пословицы (например, Слово не воробей, вылетит – не поймаешь) и поговорки (например, Насильно мил не будешь). Использование такого рода предложений также характерно для дневниковых, мемуарных текстов, для тех случаев, когда человек делится своим опытом (смотрит на себя как на другого, как на предмет осмысления и/или как на собеседника) или обдумывает опыт другого (как в примере 5 из группы В, где говорится о причинах выступлений экс-канцлера ФРГ Герхарда Шрёдера, работающего теперь в крупном немецком газовом концерне, против развития атомной энергетики).

Наиболее типичной синтаксической конструкцией для выражения обобщённо-личных значений считается конструкция без лексически выраженного субъекта с глаголом несовершенного или совершенного вида в настоящем или будущем времени во 2-ом лице единственного числа. В таких конструкциях даже глаголы совершенного вида обозначают повторяющее действие: Ср.: В этих записках, в дневнике, натыкаешься (НСВ) на образчики русской прозы и Посмеёшься (СВ) – и голод не так мучает.

Важно помнить, что такие конструкции с глаголами будущего времени (особенно с отрицанием) получают оттенок возможности (невозможности), например: Поменьше говори, побольше услышишь = Если будешь поменьше говорить, то побольше сможешь услышать; Разговором сыт не будешь, если хлеба не добудешь = Разговором не сможешь быть сыт, если не сможешь добыть хлеба.

Задание 69. Вы уже давно изучаете русский язык и, должно быть, у вас в этой области богатый опыт. Поделитесь своим опытом (3-4 предложения) на Интернет-форуме русистов-иностранцев в связи с одной из тем:

1. Как лучше подготовиться к экзамену по русскому языку;

2. Что делать, если вы стажируетесь в совместной русско-зарубежной фирме и вам нужно за день перевести огромное количество документов, чтобы заработать имидж высококвалифицированного переводчика;

3. Откуда гиды могут брать информацию для экскурсий на русском языке;

4. Как лучше в вашей стране организовать презентацию культурных российских проектов;

5. Какое поведение на собеседовании с работодателем может не дать вам возможности получить работу в российском культурном центре в вашей стране.

Задание 70. Вы ведёте Интернет-дневник (ЖЖ =живой журнал), где пишете о своих впечатлениях и опыте: а) жизни в России/путешествия по России;

б) наблюдения за русскими туристами в вашей стране.

• На одну из данных тем сделайте запись в своём ЖЖ (живом журнале).

Используйте для рассказа о своём опыте обобщённо-личные конструкции