Тема 11. Психологическая сущность воспитания, его критерии.

Теоретические вопросы:

1. Сущность воспитания как целенаправленного процесса формирования личности (формирование смыслов, жизненных целей и ценностных ориентаций личности).

2. Методы воспитания.

3. Институты воспитания. Особенности современных институтов воспитания.

4. Понятие «воспитуемость» и «трудновоспитуемость». Критерии воспитанности. Виды и методы психологической коррекции.

5. Сущность процесса самовоспитания, методы и приемы.

Литература.

1. Бодалев А.А. О психологических основах воспитания личности//Вопросы психологии. – 1986. № 1. – С.17-19

2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

3. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск, 1984.

4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976.

5. Конфликты: сущность и преодоление. /Сост. Потанин Г.М., Сахаров А.И. – М, 1990.

6. Канн-Калик В.А. Грамматика общения. – М.,1995

7. Кравцова С. Учитель и проблемы дисциплины. – М., 1989.

8. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. М., 1976.

9. Мудрик А.В. Психология воспитания. – М.,2006.

10. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1988.

11. Петровский А.В. Психология воспитания. – М., 1995.

12. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. – М., 1984.

13. Умеете ли Вы Общаться ? / Горелов И.Н., Житников В.Ф. и др. - М.. 1991.

14. Учителям и родителям о психологии подростка. /Под ред. Г.Г. Аракел. - М., 1990.

Самостоятельная работа.

1. Составьте программу самовоспитания по самоизменению.

2. Прочитайте высказывание: «Учить и воспитывать как молния на куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка творческой мысли. Эта соединяющая мысль есть главная в уроке». Напишите эссе «Соотношение обучения и воспитания».

3. Подготовьтесь к дискуссии «Возможности воспитательного влияния средствами урока истории».

Тема 12 (4 часа). Психологические особенности личности и деятельности учителя.

Теоретические вопросы:

1. Стороны профессиональной деятельности учителя: педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность учителя, обученность и воспитанность учащихся.

2. Характеристики педагогической деятельности: уровни продуктивности педагогической деятельности.

3. Мотивационно-потребностная сфера деятельности педагога: типы характера центрации учителя (по А.Б. Орлову).

4. Педагогические умения.

5. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

6. Личность как стержневой фактор, определяющий профессиональную позицию в педагогической деятельности и общении. Структура личности учителя.

7. Специфика познавательной сферы личности учителя и воспитателя.

8. Система знаний, умений и навыков в личности учителя.

9. Личностные качества педагога: Педагогические способности и характер.

10. Направленность личности педагога.

11. Интегральные характеристики личности учителя: профессиональное педагогическое самосознание, индивидуальный стиль деятельности, творческий потенциал.

12. Понятие «педагогические способности». Педагогические способности и их развитие.

13. Структура общих педагогических способностей (по В.А.Крутецкому).

14. Классификации педагогических способностей (Н.А.Аминов, Н.Д.Левитов, Н.В.Кузьмина, Л.М.Митина).

15. Творческие способности учителя.

16. Профессионально-значимые качества личности учителя.

17. Психологические основы педагогического такта.

18. Самообразование и самовоспитание как условие успеха деятельности учителя.

Литература.

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М., 2002.

2. БорисоваЕ.М. Индивидуальность и профессия. – М.,1991.

3. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993

4. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. – М., 1998

5. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1998.

6. Елканов С.Б. Профессиональное воспитание учителя. – М., 1986.

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

8. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М., 2000

9. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1997.

10. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – М.,1985.

11. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М., 1990

12. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Изд. Ленинградского Университета,1961.

13. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

14. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

15. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя. – М., 1990.

16. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2001.

17. Мышление учителя/Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М., 1990.

18. О путях повышения эффективности труда учителя/Под ред. А.К. Марковой. – М., 1987.

19. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы// Психологический журнал, 2001, том 22, № 1, с. 90-101.

20. Осипова Е.К. Структура педагогического мышления учителя//Вопросы психологии. – 1987. - № 5.

21. Основы педагогического мастерства/Под ред. И.А. Зязуна. – М., 1990.

22. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. – М., 1986.

23. Страхов И.В. Психология педагогического такта. – Саратов, 1986.

Самостоятельная работа.

1. Проведите сравнительный анализ различных подходов к рассмотрению структуры педагогической деятельности.

2. Составьте конспект-схему «Знания, умения и профессионально важные качества в личности учителя».

3. Подготовьтесь к дискуссии «Психологическая готовность к труду учителя».

4. Напишите эссе «Портрет идеального учителя».

5. Составьте программу самосовершенствования профессионального мастерства педагога.