2.3. Зміст дисципліни розділ і. Теоретичні та історичні аспекти музичного виховання

Тема 1. Вступ. Завдання курсу “Методика музичного виховання” у підготовці педагога-музиканта.

Вступ. Курс методики музичного виховання – важлива профілююча дисципліна у підготовці кваліфікованого учителя музики для шкіл різного типу навчання. Зміст та основні особливості понять “методика”, “музика”, “виховання”. Вимоги до оформлення кабінету музики в школі.

Зв’язок методики музичного виховання з іншими дисциплінами психолого-педагогічного, історико-теоретичного, виконавчого циклів та з педагогічною практикою у школі.

Методика – галузь педагогічної науки, яка вивчає теоретичні аспекти навчання якомусь предмету. Методика музичного навчання і виховання, як складова частина педагогічної науки, вивчає закономірності, принципи, завдання, зміст, організацію, форми і методи музично-освітньої та музично-виховної роботи з дітьми. Однак методика музичного навчання і виховання виступає не тільки галуззю педагогічної науки, але й значною мірою – галуззю музикознавства, психології музичних здібностей і музичної діяльності тощо.

Складність теоретичних і практичних проблем музичного навчання і виховання, опора музично-педагогічних знань на досягнення багатьох наук, які безпосередньо чи опосередковано вивчають різні аспекти художньо-творчої діяльності людини (фізіології, психології, соціології, семіотики, кібернетики, естетики, культурології, мистецтвознавства, музикознавства тощо), специфічність організації музичної діяльності дітей дають підставу розглядати методику музичного навчання і виховання значно ширше – як музичну педагогіку.

Курс посідає чільне місце у професійному становленні майбутніх учителів музики. Він спрямований на підготовку фахівця, який володіє основами методологічної та методичної культури, усвідомлює значення і суть музично-освітньої і музично-виховної роботи, володіє досвідом творчого використання здобутків музичної педагогіки у своїх практичній діяльності.

Методика музичного виховання значною мірою спирається на знання й уміння, набуті студентами при вивчення філософських, психолого-педагогічних, музикознавчих і виконавських. дисциплін. Зокрема, психолого-педагогічні дисципліни дають можливість зрозуміти завдання, які постають перед учителем: пізнати закономірності, принципи і структуру навчально-виховного процесу, вікові особливості учнів різних класів тощо, без чого неможливо осягнути мету, зміст і структуру музичного навчання і виховання школярів.

Вимоги до оформлення кабінету музики в школі. Шкільний кабінет музики покликаний розкрити перед учнями естетичне, пізнавальне, виховне значення музики, підняти на сучасний рівень зміст, культуру уроку музики. У відповідності до специфіки уроку кабінет повинен бути оснащений різноманітним інструментарієм, наочністю, фоно-, аудио-, відеотекою, ритмічними ударними інструментами (трикутник, малі барабани, бубни, тамбурини, маракаси, набір дерев’яних палочок, кастаньєти); звуковисотними струнними, духовими і ударними інструментами (цимбали, бандури, хроматичні сопілки, металофони хроматичні і діатонічні); альбоми, плакати, посібники по всіх розділах програми.

Загальні принципи і обладнання кабінету (естетична направленість, добра акустика, звукоізоляція), план роботи.