2. Технология формирования субъектных отношений в группе. Понятие «отношение», система отношений во взаимодействии классного руководителя и студенческой группы

В основе воспитания лежит система воспитательных отношений, и наиважнейшее значение имеют не сами по себе условия развития человека, а его фактическое место в этих условиях, отношение к ним и характер деятельности в них. В процессе воспитательного взаимодействия куратора и студенческой группы между ними складывается система многообразных отношений.

Классный руководитель и студенческая группа выступают носителями отношений: отношения к себе, к деятельности, к Другому. Изучение системы субъект-субъектных отношений (отношений к Другому) невозможно без учета и анализа отношений субъекта к себе и к деятельности. Основными характеристиками субъект-субъектных отношений являются:

• самоотношение человека к самому себе как к субъекту;

• понимание деятельности как совместной по достижению общей цели, активно-положительное отношение к этой деятельности;

• отношение к Другому как к равному субъекту, партнерские отношения между субъектами деятельности.

Субъект-субъектные отношения представляют собой особый тип отношений, складывающихся во взаимодействии классного руководителя и студенческой группы, характеризующийся принятием субъектами друг друга как ценностей, эмоциональным комфортом в общении, стремлением к совместной творческой деятельности.

Личностное и профессиональное становление студентов существенно зависит от характера их взаимоотношений со всеми участниками воспитательного процесса, особенно, с такими субъектами, как классный руководитель и студенческая группа.

Исходя из видов взаимодействия, выделяются следующие виды отношений:

1) субъектно-отчужденные отношения;

2) субъект – объектные отношения;

3) субъект-субъектные отношения:

а) деятельностно опосредованные отношения;

б) полисубъектные отношения.

3. Типология студенческих групп

Равноправную роль в процессе взаимодействия играет и субъект «студенческая группа». Уровень ее субъектного развития напрямую связан с уровнем развития субъект-субъектных отношений в полисубъекте «куратор – студенческая группа».

Классному руководителю важно уметь правильно оценивать уровень развития группы, чтобы применять адекватные методы и приемы воспитательной работы. С одной стороны, группы отличаются друг от друга в силу индивидуальных особенностей студентов, а с другой стороны, каждая группа как единый организм проходит определенные этапы в своем развитии. Классному руководителю необходимо знать закономерности такой динамики и специфику типа (уровня), к которому можно отнести ту или иную группу.

Взаимодействуя с классным руководителем, студенческая группа как коллективный субъект обладает системой отношений к себе, к другому, к деятельности. Отношение группы к себе как к единому целому характеризуют такие показатели, как достижимость ценностно-ориентационного единства, уровень сплоченности, уровень групповой автономности, отражающие степень ценностного, эмоционального и делового единства членов группы. В отношении к другому (к студентам группы), опираясь на ценностно-мотивационный, позитивно-эмоциональный и деятельностно-творческий критерии, выделяются такие показатели, как степень осознания ценности личности каждого студента, психологический климат в группе, оптимальность распределения функций, задач, прав, обязанностей и ответственности между студентами. Отношение к деятельности характеризует степень принятия ценностей, целей и мотивов общения и совместной деятельности, степень осознания и признания вклада каждого студента в результат деятельности, способность к совместному творческому поиску. Опираясь на эти показатели, можно судить об уровне субъектного отношения группы (и каждого из ее членов) к себе, к другим, к совместной деятельности.

Согласно вышеназванным показателям выделяются следующие типы (уровни развития) студенческих групп:

1. Потенциальный субъект («блуждающие электроны»).

1. Атомарный субъект («набор атомов»).

2. Динамичный субъект («твердый кристалл»).

3. Гармоничный субъект («блестящий металл»).