- •1. Место и роль ур в управлении
- •2. Сущность и функция ур.
- •3.Понятие риска, управление рисками.
- •4.Количественная оценка риска. Кривая риска, коэффициент риска.
- •5.Классификация ур.
- •6.Структура и содержание процесса подготовки, принятия и реализации у р.
- •8.Организация выполнения ур. Проблемы своевременного выполнения ур.
- •9.Критерии выбора ур, многокритериальные ур
- •10.Японская модель подготовки ур «Ринти», плюсы и минусы этой модели.
- •11.Необходимость, возможность и методы оценки эффективности ур.
- •12.Роль информации в принятии ур. Детерминированные и вероятностные ур.
- •13.Обратная связь в подготовке ур, ее суть, необходимость и реализация
- •14.Согласование ур, последствия несогласованности
- •15.Формализованные и неформализованные ур
- •16.Аппарат управления в процессе подготовки ур
- •17.Методы экспертных оценок, область их применения
- •18. Понятие управленческой проблемы
- •19. Административная ответственность руководителя
- •20.Необходимость прогнозирования развития управленческой ситуации; метод сценариев.
- •21.Сущность метода мозговой атаки.
- •22.Качества необходимые менеджеру
- •23.Вербально-числовая школа Харрингтона
- •24.Содержание и особенности метода Дельфи.
- •25.Юридическая ответственность за результат ур
- •26.Метод подготовки и оценки эффективности ур по схеме «затраты-прибыль».
- •27.Психологические феномены при подготовке ур.
- •28.Методы моделирования при подготовке ур. Виды моделей.
- •29.Способы и формы фиксации принятия ур.
- •30.Современные методы подготовки ур
- •31.Делегирование полномочий лпр, необходимость, недостатки.
- •32.Связи между целью, проблемой и разработкой ур
- •33.Экспертные оценки. Способы их получения
- •34.Основные виды рисков
- •35.Мотивация исполнителей и контроль за реализацией ур.
- •36.Качество ур. Факторы его определения
- •37.Подготовка ур в условиях неопределенности
- •38.Расчет эффективности ур (три метода). Формулы.
22.Качества необходимые менеджеру
К профессиональным качествам чаще всего относят те, которые характеризуют любого грамотного специалиста, и обладание которыми является лишь предпосылкой, общим фоном выполнения тем или иным человеком обязанностей руководителя. Прежде всего, речь идет о компетентности в соответствующей профессии, формирующейся на основе образования, производственного и иного опыта; далее, руководитель должен обладать определенной широтой взглядов, базирующихся как на общей эрудиции, так и на хорошем знании не только собственной сферы деятельности, но и смежных с ней. Руководителю как профессионалу должно быть свойственно стремление к приобретению знаний, постоянному самосовершенствованию, а также обучению других всему тому, чем он сам владеет. Руководитель должен уметь планировать свою работу и свое время, с тем, чтобы, располагая его ограниченным, как у всех, запасом, удалось сделать как можно больше. Наконец, руководитель должен быть творческой личностью, критически воспринимать и перерабатывать имеющиеся у него и других знания, опыт и навыки, осмысливать окружающую действительность, постоянно искать пути к совершенствованию работы, улучшению ее результатов, овладевать самому новыми методами деятельности и помогать в этом другим.
Личные качества руководителя также мало, чем должны отличаться от личных качеств других работников, желающих, чтобы их уважали и с ними считались; обладание ими также является лишь предпосылкой успешного руководства. К личным качествам, необходимым руководителю, можно отнести: благожелательное отношение к работе и к людям; высокие моральные стандарты; психологическое и физическое здоровье; самообладание; трезвость мышления; отзывчивость; заботливость; оптимизм; уверенность в себе; высокий уровень внутренней культуры и многое другое Однако руководителем делают человека не профессиональные и личные качества, а именно деловые качества. Прежде всего, это - организаторские способности, предполагающие умение создать организацию или коллектив, обеспечить их деятельность всем необходимым, поставить четкие задачи, распределить их среди исполнителей, координировать, контролировать, стимулировать их решение.
23.Вербально-числовая школа Харрингтона
Вербально-чисповые шкалы применяются преимущественно в тех случаях, когда оценки по критерию носят субъективный характер. Например, субъективный характер, в основе которого опыт и знания эксперта, носят оценки степени риска, ожидаемой конкурентоспособности продукции, сравнительной значимости того или иного фактора и многие другие. Смысл вербально-числовых шкал в том, что они позволяют измерить степень интенсивности критериального свойства, имеющего субъективный характер.
В состав вербально-числовых шкал входят, как правило, содержательное описание градаций шкалы и числовые значения, соответствующие каждой из градаций шкалы.
В качестве примера вербально-числовой шкалы, имеющей достаточно широкое применение, мы приведем шкалу Харрингтона, характеризующую степень выраженности критериального свойства и имеющую универсальный характер.
Отметим, что численные значения градаций шкалы Харрингтона получены на основе анализа и обработки большого массива статистических данных.