МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Коми государственный педагогический институт

Кафедра психологии развития

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования

ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЭКЗАМЕНА

ПО « ЛОГОПЕДИИ»

Для специальности 050715.65 «ЛОГОПЕДИЯ»

Утверждена на

заседании Совета

факультета ПМНО

«___»_________ 20__ г.

протокол № ___

Сыктывкар, 2011

Пояснительная записка

Итоговая государственная аттестация по специальности 050715.65 «Логопедия» проводится в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям высшего профессионального образования» (Письмо Минобразования РФ от 6 мая 2003 г. N 18-51-415ин/18-28).

Данная программа составлена в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников учреждений высшего профессионального образования по специальности 050715.65 «Логопедия» (квалификация – учитель-логопед), содержащимися в государственном образовательном стандарте ВПО (2005 г.).

Целью Итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности.

Итоговая Государственная Аттестация проводится в соответствии с требованиями квалификационной характеристики выпускника по специальности 050715.65 «Логопедия».

Владение основными видами профессиональной деятельности учителя-логопеда предполагает демонстрацию знаний и умений в процессе решения типовых профессиональных задач, отраженных в квалификационной характеристике выпускника:

Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности, составляющими для учителя-логопеда являются:

в области учебно-воспитательной деятельности:

• осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

• планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

• использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

• применение современных средств оценивания результатов обучения;

• воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

• применение современных педагогических технологий;

• организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области диагностико-аналитической деятельности:

• дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

• проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам;

• в области коррекционно-развивающей деятельности:

• коррекционное обучение детей, подростков и взрослых с нарушениями речи;

• реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи;

• осуществление профилактики речевых нарушений;

• в области социально-педагогической деятельности:

• планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

• установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

• проведение профориентационной работы;

• оказание помощи в социализации учащихся;

в области научно-методической деятельности:

• выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

• анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области консультативной деятельности:

• консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

• проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;

в области культурно-просветительной деятельности:

• формирование общей культуры учащихся;

в области организационно-управленческой деятельности:

• рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

• обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

• ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт;

• организация контроля за результатами обучения и воспитания;

• управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

• организация внеурочной деятельности;

• выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области осуществления коррекционно-развивающей деятельности выпускник должен демонстрировать готовность к осуществлению профессионального воздействия в следующих направлениях:

- предупреждение и коррекцию различных видов нарушений речи у детей, подростков и взрослых; осуществляемые в системе образования и здравоохранения;

- создание и реализацию специальных коррекционно-развивающих программ, позволяющих детям и взрослым с особенностями развития преодолевать трудности социальной адаптации и обучения;

- использование современных здоровьесберегающих логотехнологий в коррекционных процессах, направленных на предупреждение и исправление имеющихся речевых нарушений с целью достижения максимально положительных результатов.

- коррекцию и формирование личности взрослых и детей, нуждающихся в специальной логопедической помощи.

-решение специальных психологических проблем, связанных с проявлением речевой патологии у взрослых и детей.

В области диагностико–аналитической деятельности выпускник должен быть готов к выполнению следующих задач:

- осуществление дифференциальной диагностики различных видов речевых нарушений у детей и взрослых на основе результатов психолого-педагогического обследования и комплексного анализа данных исследований различных специалистов;

- организацию и проведение психолого-педагогического изучения детей различного возраста на основе знания специфики формирования психической деятельности детей с речевыми нарушениями;

- осуществление функционального взаимодействия специалистов, участвующих в комплексном обследовании детей и взрослых с речевой патологией (на примере работы консилиума, консультативного приема);

- выявление основных психолого-педагогических показателей лежащих в основе адекватного выбора соответствующих условий обучения и воспитания детей с различными речевыми нарушениями;

-осуществление комплексного изучения детей с речевой патологией и квалификацию типа речевого нарушения с целью правильного выбора воспитательного или образовательного учреждения

- определение содержания психолого-педагогического обследования, обоснование выбора диагностических методов и средств, а также формы организации психолого-педагогического взаимодействия с целью получения необходимой информации.

В области учебно-воспитательной деятельности выпускник должен продемонстрировать готовность к осуществлению следующих направлений деятельности:

- осуществление процесса обучения учащихся общеобразовательных специальных коррекционных учреждений для детей с нарушениями речи с ориентацией на коррекционные задачи обучения, воспитания и развитие личности школьников с учетом специфики преподавания предмета;

- обучение детей с различной речевой патологией связанное с реализацией образовательных коррекционно-развивающих программ; в различных воспитательных и образовательных учреждениях;

- разработку и проведение мероприятий, связанных с обучением детей с различными нарушениями речи учебным предметам в общеобразовательных, специальных коррекционных классах и учреждениях;

- выбор и внедрение наиболее эффективных программ в образовательном процессе адекватных уровню подготовки школьников;

В области научно-методической деятельности выпускник по специальности 050715.65 «Логопедия» должен быть подготовлен к решению следующих задач:

- овладение основами научно-методической работы, навыками самостоятельной проработки методического, профессионально ориентированного материала;

- выявление взаимосвязей научно-исследовательского и коррекционно-развивающего учебных процессов в воспитательном и образовательном учреждениях, возможностей использования в практике обучения результатов научных исследований;

- формирование логики и методологии научных исследований, определение и постановку целей и задач исследований;

- проведение исследований проблем, связанных с профессиональной деятельностью;

В области социально-педагогической деятельности выпускник должен быть готов к выполнению следующих функций:

- планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- коррекцию, амплификацию всего хода развития детей с речевой патологией в процессе специально организованного воспитания;

- внедрение современных педагогических систем воспитания детей разного возраста с отклонениями в речевом развитии;

- организацию воспитательной работы с лицами, имеющими нарушения речи, в условиях образовательных и медицинских учреждений различного типа;

- на осуществление комплексного и личностно ориентированного воспитательного воздействия влияющего на психофизиологическое развитие ребенка с нарушениями речи;

- осознание и адекватную оценку возможностей различных стратегических линий воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях образовательных учреждений компенсирующего типа с использованием различных форм интеграции;

Итоговый комплексный государственный экзамен по логопедии является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников. В соответствии с требованиями к профессиональной подготовленности, отраженными в ГОС ВПО, выпускник должен продемонстрировать знаний и практические умения на основе решения типовых задач профессиональной деятельности, соответствующие его квалификационной характеристике.

Решение типовых задач профессиональной деятельности сводит к минимуму опасность формального овладения знаниями и обеспечивает эффективную проверку подготовленности выпускников к избранной профессии. При этом соблюдается совокупность требований к знаниям, умениям и навыкам студентов, сосредотачивается внимание по прочности и глубине усвоения учебных дисциплин.

При оценке ответа должны учитываться умение выпускника работать с информацией, структурирование и подача выпускником материала, аргументированность и осознанность ответа, коммуникативная культура.

Ответ студента на государственном экзамене оценивается на закрытом заседании Государственной экзаменационной комиссии и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «ОТЛИЧНО» ставится, если студент:

• строит ответ логично в соответствии с планом, на основе интеграции психолого-педагогических знаний, обнаруживает глубокое знание базовых психолого-педагогических понятий, теорий, концепций;

• на основе межпредметных связей развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры из практики воспитания, научной и методической литературы;

• обнаруживает аналитический подход в освещении разных концепций и взглядов, обосновывает свою точку зрения, делает выводы.

Оценка «ХОРОШО» ставится, если студент:

• ответ излагает в соответствии с планом, подтверждает выдвигаемые теоретические положения примерами;

• рассматривает различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно;

• в ответе делает обоснованные выводы, не всегда может прослеживать интеграцию психолого-педагогических знаний;

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если:

• ответ студента недостаточно логически выстроен;

• не достаточно осознано раскрывается сущность современных психолого-педагогических теорий;

• ответ недостаточно аргументирован, носит преимущественно описательный, а не концептуальный характер;

• научно-педагогическая лексика используется ограниченно.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится при условии: если ответ студента, не соответствует обозначенным выше критериям.