План – конспект занятия по психодиагностике.

Дата: 29.10.2012.

Номер урока: 5,6.

Тема: «Беседа как метод психодиагностики и его виды».

Тип урока: урок обобщения предыдущих знаний.

Цель: обобщение уже имеющихся знаний по теме «Беседа и ее виды».

Задачи:

1. Закрепить ранее изученный материал.

2. Вспомнить понятие «беседа».

3. Повторить виды беседы.

4. Выявить особенности данного метода.

5. Повторить основные требования к проведению беседы.

6. Научиться проводить беседу.

7. Закрепить полученные знания в практическом применении.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний, повторение пройденного материала.

4. Закрепление ранее изученного материала.

5. Практическая работа.

6. Домашнее задание.

Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая.

Контроль знаний: устный.

Конспект урока по психодиагностике на тему «Беседа как метод психодиагностики и ее виды».

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята, сегодня мы начнем с проверки домашнего задания по предыдущей теме и начнем повторять тему «Беседа и ее виды».

2. Проверка домашнего задания.

Давайте сначала вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке и какое было домашнее задание.

Что в выполнении домашнего задания было наиболее трудным, а что получалось легко?

Есть ли у вас вопросы по выполнению домашнего задания? Что было непонятно?

3. Актуализация знаний, повторение пройденного материала.

Для начала, давайте запишем тему и план урока: «Беседа и ее виды».

План урока:

1. Понятие «беседа» и ее виды.

2. Виды вопросов.

3. Правила проведения беседы.

Так что же такое по вашему мнению беседа? Кто может дать точное определение?

Беседа – это метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.

Для чего применяется данный метод?

Для изучения личности человека, при применении других методов исследования для получения дополнительных данных (подтверждение, уточнение того, что было выявлено), при первоначальном знакомстве, когда начинается какое-либо исследование.

Является ли этот метод основным в диагностической работе?

В каких отраслях профессиональной деятельности мы используем беседу?

4. Закрепление пройденного материала.

Без метода беседы невозможно обойтись в психодиагностическом обследовании, так как беседа используется с разными целями: 1. Метод беседы используется для установления контакта, настройки на сотрудничество 2. Метод беседы используется для создания положительной мотивации на обследование и усиление ее. Это подготовка к психодиагностическому обследованию. 3. Метод беседы используется для получения диагностической информации от испытуемого. 4. Метод беседы также используется для снижения уровня тревожности и оказания психологической помощи. Сложности, которые могут возникнуть при использовании метода беседы: 1. В процессе беседы психолог вступает в непосредственное взаимодействие с испытуемым и должен использовать информацию, которая содержится не только в беседе, но и невербальную информацию, полученную методом наблюдения. Нужно фиксировать мимику, жесты, позы, отношение к беседе. 2. Психолог обязан обращать внимание и на формальную сторону беседы, на манеру речи испытуемого, так как она важна для оценки личностных особенностей. 3. Психолог, участвуя в беседе сам, влияет на поведение испытуемого своей речью, позой, мимикой; меняя ситуацию, может изменить и содержание ответов испытуемого. 4. Собеседники находятся в неравных позициях (психолог задает вопросы, испытуемый - отвечает). Ассиметрия позиций может нарушить отношения, человек может уйти в себя, отказаться отвечать на вопросы. Психолог должен понимать это неравенство и не утрировать, не подчеркивать это. 5. Каждый психолог априорно воспринимается как специалист по человеческим отношениям, и беседа выходит за рамки обычной беседы, так как к психологу предъявляются повышенные требования, и к его личности тоже - коммуникабельность - направленность на другого человека o эмоциональная отзывчивость o высокая эмпатия (способность к сочувствию и сопереживанию) o терпимость o тактичность o высокий уровень рефлексии Беседа может быть стандартизированная (точно сформулированный вопросы заранее) и нестандартизированная (вопросы ставятся в свободной форме). Психолог не должен быть пассивен, позиция активного слушателя; принцип недирективной терапии: контакт, эмпатия, принятие человека, с уважением относится к позиции клиента, не оценивать клиента. При управляемом диагностическом интервью психолог заранее составляет план беседы, инициатива на его стороне. 1) Диагностическое интервью стандартизированное. Определена жестко заданная тактика проведения интервью, вопросы задаются в строго определенной последовательности. Исключаются дополнительные воздействия на испытуемого. Все клиенты в равном положении, можно сравнивать. Недостаток: Стандартизированное диагностическое интервью меньше похоже на естественную беседу, больше похоже на экзаменационный опрос, снижение искренности испытуемого, искажение ответов. Стандартизированное диагностическое интервью можно проводить, когда у клиента существует установка на обследование, охотное сотрудничество, когда не надо создавать позитивную мотивацию. Стандартизированное диагностическое интервью не применяют к маленьким детям, чаще используется при массовых опросах: поучение большого количества сравнимой информации. 2) Диагностическое интервью свободное. В этом случае психолог заранее наметил план и вопросы, но тактика свободная, нет жесткой последовательности вопросов. Каждый последующий вопрос с учетом ответа на предыдущий, что учитывает изменения в ходе беседы, сохранение естественности ситуации, и как следствие искренность ответов. Для этого нужно большое мастерство и опыт психолога. Свободное диагностическое интервью проводится при индивидуальном обследовании. Требуется проникнуть во внутренний мир, понять затруднения личности. Как составлять вопросы для диагностического интервью. 1. К испытуемому следует обращаться на Вы с подросткового возраста. 2. Словарь, на который опирается психолог (словарь должен соответствовать той социальной и возрастной группе, к которой принадлежит испытуемый). 3. Как составлять вопросы для диагностического интервью, чтобы добиться искренних ответов? Приемы составления вопросов. - прием предварительного такта - вопрос формулируется так, что уменьшается возможное неблагоприятное впечатление от ответа. (Например: всем приходится иногда драться, а тебе?). - использование эвфемизмов (замена, уменьшающая отрицательную оценку). Вместо "драться" - "Вы часто не понимаете друг друга с братом?" - использование формы письменного ответа на вопрос (особо неприятный) .

Любой вопрос должен соответствовать цели беседы!!! Вопросы, которые имеются в диагностическом интервью, бывают трех видов: - прямые ("Ты боишься?") - косвенные ("Что ты чувствуешь во время грозы?") - проективные (относящиеся к другим людям - "Дети бояться грозы")

Прямой вопрос – вопрос с однозначно понимаемым смыслом. Собеседник может чувствовать себя смущенно, давать неискренние ответы.(Например: нравится ли тебе твоя группа?).

Косвенный вопрос – вопрос, который носит безличный характер, истинные цели для собеседника замаскированы. Такие вопросы помогают «раскрыться» клиенту, давать более искренние ответы. (Например: нравится ли вашим ребятам ваша группа?).

Проективный вопрос – вопрос, в котором речь идет не о самом собеседнике, а о каком-то другом воображаемом человеке. В вопросе может быть описана ситуация с вымышленной личностью. При ответе, собеседник ставит себя на место лица, упоминаемого в вопросе и, таким образом выражает свое собственное отношение.

Ребята сами приводят примеры. В какой форме делать записи?

В виде таблицы: вопрос – ответ.

Регистрация должна осуществляться в момент ответов, но регистрация не должна тормозить искренность испытуемого (возможно использование диктофона).

Требования к проведению беседы.

1. Определить цель беседы. Иначе беседа – бесплодный разговор.

2. Определить вопросы, которые будет задавать психолог (распределить вопросы в порядке их значимости, обратить внимание на формулировки, составить план беседы, исходя из конкретной ситуации).

3. Определить вопросы, поддерживающие беседу. Исходя из потребностей и интересов собеседника.

Интерпретация диагностического интервью должна проводиться в контексте всех дополнительных сведений об испытуемом. Беседы с детьми и подростками. Отличие: как правило, взрослые обращаются к психологу по собственной инициативе, а детей приводят. У них отсутствует мотивация общения с психологом, сложно установить контакт, доверительные отношения. гораздо больше находчивости и опыта требуется для работы с детьми. Особенно касается трудных, аутичных и маленьких детей. Особенно полезной является игра. У психолога в кабинете должны быть игрушки, игры, головоломки, карандаши, фломастеры - для того, чтобы вовлечь в совместную деятельность ребенка. Форма обращения с маленьким ребенком по имени (как в семье, как называет мама). Говорить на понятном языке (соответственно возрасту, полу, условиям жизни). Полнота, достоверность беседы зависит от способности к рефлексии, самонаблюдения, анализ себя, который у маленьких детей практически отсутствует и слабо выражена способность к вербализации своих чувств. Информацию о переживаниях, мыслях, чувствах можно получить, правильно сформулировав и вовремя задав вопрос, который помогает расширить способность вербализации эмоциональных состояний ребенка. Косвенные и проективные вопросы помогают получить более достоверную информацию, чем прямые вопросы. Нужно уметь занять правильную позицию недирективной психотерапии. Это помогает раскрыться, отвечать искренне, уважать право на тайну личности.

Как создать атмосферу доверия?

1. Клиент должен быть уверен, что беседа приносит ему пользу.

2. Клиент должен быть уверен в конфиденциальности.

3. Контакту способствует собственное раскрытие.

На что нужно обращать внимание при проведении беседы?

1. Особенности вербальных реакций (точность формулируемых мыслей, оговорки, недомолвки, желание уйти от ответа).

2. Эмоциональные и невербальные реакции (реакции клиента на вопрос, мимика, жесты, интонация, тембр голоса).

3. Механизмы психологической защиты (затронуто ли достоинство, самоуважение, неприятные воспоминания).

Как правильно вести беседу?

1. Вопросы лучше ставить в косвенной форме.

2. Вопросы не должны быть внушающими.

3. Вопросы лучше ставить краткие, понятные собеседнику.

4. Активное слушание. Показывать это собеседнику взглядом, мимикой, жестами. Сочувствовать, одобрять, не делать упреков.

5. Не торопить клиента!

6. Одобрять точность высказанных мыслей.

7. Не прерывать. Клиент всегда говорит о значимых для него вещах.