- •Структура методологического знания.
- •Уровень философской методологии
- •Уровень общенаучных принципов и форм исследования
- •Уровень методики и техники исследования
- •Функции методологии в научном познании.
- •Рефлексивный характер методологического знания
- •4. Философия науки и методология психологии
- •Психология заинтересована в методологических разработках, из-за
- •5. Специфика научного знания. Исторический этап развития науки.
- •6. Закономерности роста научно знания. Позитивизм. Критический рационализм Поппера.
- •7. Понятия парадигмы по Куну и исследовательская программа по Лакатосу.
- •8. Принцип детерминизма в истории науки и психологии.
- •10. Психологические объяснения и научные парадигмы в психологии
- •II. Морфологическая и динамическая парадигма в психологии
- •III. Естественно-научная и гуманитарная парадигмы
- •IV. Поиск новых парадигм
- •11. Специфика методологического знания в психологии
- •12. Соотношение понятий философия, мировоззрение и наука. Культурогенность науки.
- •13.Деятельность как философская категория и как психологическое понятие. Деятельностное опосредствование.
- •16. Принцип системности в психологии.
- •Б.Ф.Ломов трактовка психического в том множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно существует как целое:
- •17. Принцип развития
- •Эмпирическая и теоретическая психология.
- •19. Гуманистические идеалы и новые горизонты психологического знания.
- •Не путать гуманистическую психологию и гуманитарную парадигму!
- •20. Преодоление картезианства в методологии и системно-причинный подход в работах Мамардашвили.
- •21. Классическая картина мира и современная постнеклассическая стадия раз науки
- •22. Культурно-историческая концепция как неклассическая психология.
- •23. Понятие кризиса в психологии в работах Выготского и современных трактовках.
- •24. Психология как полипарадигмальная наука. Основные дихотомии.
- •27. Искажения в понимании экспериментального метода как основы отождествления научной психологии и естественно-научной.
- •28. Понятие психического закона и психической причинности.
- •29. Опосредование как психол категория и понимание артефакта м.Коула
- •30. Причинность и закон.
6. Закономерности роста научно знания. Позитивизм. Критический рационализм Поппера.
Философия позитивизма (О. Конт, Г. Спенсер и др.)
Позитивизм — направление философской мысли, переоценивающее роль непосредственного опыта, требующее прямой эмпирической проверки каждого отдельного утверждения и принижающее роль теоретического знания (особенно философского). Эмпиризм и логика высказываний - основные критериями научного знания.
Познание строго поступательно в истории науки, это движение к приближению к научной истине
Постулат непосредственности: существуют неискаженные знания.
Критический рационализм Поппера.
Раскрытие закономерностей развития научного знания, его нормативов. Научный путь познания был понят им как становление надындивидуальных схем критического мышления научного сообщества.
Основным нормативом роста объективного знания К. Поппер считал выведение из теорий (как дедуктивных конструкций) следствий, проверяемых опытным путем. Эксперименты проводятся для того, чтобы эмпирически проверять научные гипотезы, утверждающие причинно-следственные отношения между переменными.
Уровни гипотез:
уровень общих гипотез (теоретических, дедуктивных конструкций, формулировок законов
частных (эмпирических, относимых к обобщениям эмпирически установленных закономерностей).
И между ними существует возможность перехода: общие высказывания, касающиеся формулировок законов, могут быть проверены на истинность в эмпирическом исследовании. Сциентистская установка (одно из направлений позитивизма) предполагает возможность установления истинности или ложности проверяемой гипотезы. Истинность при этом понимается как соответствие фактам. Основной принцип такой проверки и прироста знания по К. Попперу - это принцип фальсификации (против принципа верификации - гипотеза может быть отвергнута, если не соответствует опытным данным. Но никакое множество данных в пользу экспериментальной гипотезы не становится основанием, чтобы считать высказанное в гипотезе предположение истинным).
Теоретические гипотезы — это положения, прямо не проверяемые, а дедуктивно полагаемые в рамках той или иной теории
Научная проблема — это формулировка, т. е. осознание, какого-то противоречия, в разрешение которого вносит вклад проведение научного или практически направленного исследования.
Теоретико-эмпирическое исследование включает как постановку проблемы, завершающуюся обоснованием теоретической гипотезы, так и проверку эмпирически нагруженных гипотез.
Верификация — получение опытных данных в пользу предполагаемой гипотезы.
Принцип асимметрии заключается в том, что гипотезу можно фальсифицировать (отвергнуть), но нельзя подтвердить (доказать ее истинность) на основе опытных данных.
Фальсифицируемость — наличие принципиальной возможности для любой гипотезы, претендующей на статус научной, быть отвергнутой в ходе эмпирической проверки.
Различение здравого смысла и научной теории: разделение самих фактов на установленные (в том или ином исследовании) и принимаемые в качестве мнений.
Критика старой «бедейной» теории познания, основанной на здравом смысле:
Ее основания – «чистая доска», все главное мы узнаем благодаря входу опыта через органы чувтсв.
Ее ошибки:
знания представляются как подобные вещам сущности.
Знания находятся в нас
принимается постулат непосредственности, согласно которому существует непосредственное или прямое знание, т. е. чистые, неискаженные элементы информации, которые входят в нас и определенное время сохраняются «непереваренными». И все ошибочные знания - от плохого интеллектуального пищеварения, которое портит первичные данные, внося в них субъективные примеси.
Поппер на основе этой критике строит теорию 3х миров объективного и субъективного знания:
- это мир физической, предметной реальности.
- Психологическая реальность, связанная с индивидуальным познанием,
- Теории и гипотезы— надындивидуальном, представляющем и догадки, и объективное знание