- •Рецензенти:
- •Пояснювальна записка
- •Розділ 1. Особливості організації й проведення педагогічної практики спеціаліста (V курс фізико-математичного факультету)
- •1.1. Мета і завдання практики
- •1.2. Зміст навчально-педагогічної практики спеціаліста
- •1.2.1. Підготовчий етап
- •1.2.2. Основний етап
- •1.2.3. Завершальний етап
- •1.3. Вимоги до підготовки уроків та критерії оцінювання
- •1.3.1. Вимоги до підготовки уроків студентами
- •1.3.2. Критерії оцінювання залікових уроків
- •1.4. Науково-дослідницька робота студентів під час практики
- •1.4.1. Орієнтовний перелік напрямків дослідницьких завдань
- •1.5. Обов’язки керівників практики та старост мікрогруп
- •1.5.1. Функціональні обов’язки методистів
- •1.5.2. Обов’язки старост мікрогруп
- •1.6. Підведення підсумків і оцінювання практики
- •1.7. Перелік звітної документації
- •Розділ 2. Методичні рекомендації практикантам до підготовки й проведення занять різних типів
- •2.1. Методичні рекомендації з математики
- •2.1.1. Структура основних типів уроків математики Урок засвоєння нових знань
- •Урок засвоєння нових вмінь і навичок
- •Урок застосування знань, вмінь і навичок
- •2.1.2. Орієнтовна схема спостереження й аналізу уроку математики
- •2.1.3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів зі шкільного курсу математики
- •2.2. Методичні рекомендації з фізики
- •2.2.1. Типи уроків фізики
- •2.2.2. Схеми аналізів уроку
- •2.3. Методичні рекомендації з інформатики
- •2.3.1. Структура основних типів уроків інформатики Урок подання нових знань
- •Урок розвитку і закріплення умінь та навичок
- •Урок систематизації й узагальнення знань
- •Комбінований урок
- •2.3.2. Види робіт з використанням комп’ютерної техніки
- •2.3.3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів зі шкільного курсу інформатики
- •2.4. Методичні рекомендації з основ економіки
- •2.4.1. Основні вимоги до уроків з курсу „Основи економіки”
- •Список рекомендованої літератури
- •Щоденник практики
- •V курс. Фізико-математичний факультет
1.7. Перелік звітної документації
Заповнений щоденник практиканта з усіма необхідними підписами та печатками.
Два план-конспекти уроків з кожного фахового предмету.
Аналіз двох уроків (уроку вчителя і уроку колеги-студента) з кожного фахового предмету. (У разі індивідуального проходження практики – обидва аналізи уроків вчителя-предметника.)
Кількісний і якісний аналіз самостійної або контрольної роботи учнів з кожного фахового предмету.
Конспекти позакласних заходів з предметів.
Конспект виховного заходу.
Дидактичні матеріали:
Роздатковий матеріал;
Унаочнення до вивчення теми з фахових предметів (таблиці, моделі, демонстраційні прилади тощо).
Ескізи стінгазети із дібраним матеріалом для рубрик з фахових предметів.
Опис кабінету математики (фізики, інформатики, основ економіки, англійської мови).
Короткий звіт (1–2 друкованих сторінки) про вивчення передового досвіду вчителя одного з фахових предметів.
Орієнтовні напрямки вивчення передового досвіду:
реалізація диференціації або інтеграції у навчанні;
узагальнення і систематизація знань учнів;
організація повторення;
колективні форми роботи на уроках;
використання ділових ігор на уроках;
прийоми перевірки домашнього завдання;
самостійна робота учнів.
Примітка: якщо студент проходив практику за індивідуальним графіком, то вся звітна документація повинна бути затверджена й оцінена вчителями-предметниками, класним керівником та адміністрацією школи.
Розділ 2. Методичні рекомендації практикантам до підготовки й проведення занять різних типів
2.1. Методичні рекомендації з математики
Урок — основна форма навчально-виховної роботи. Одним із основних факторів, які визначають якість проведеного уроку, є визначення та постановка мети (задач) уроку.
До навчальних задач відносять формування в учнів різносторонніх суспільних, гуманітарних, природничих, математичних та інших знань. Відпрацювання вмінь специфічних для математики, а також вмінь і навичок раціональної організації розумової діяльності учнів.
Доцільно в тій чи іншій формі повідомити учням навчальну мету уроку, зосередити їх увагу на головному. Здійснюючи принцип індивідуального підходу в навчанні, вчитель поряд з фронтальними, може ставити задачі, що стосуються окремих учнів (з метою ліквідації недоліків відстаючих учнів або додаткового навантаження сильних учнів).
Орієнтовний перелік навчальних задач уроку:
забезпечення в процесі уроку засвоєння (повторення, закріплення) основних понять законів, теорій, наукових фактів;
формування (закріплення) спеціальних вмінь;
формування (закріплення) загально-учбових вмінь та навичок; наприклад, навичок планування відповіді, навичок роботи з книгою, вміння вести конспект на уроці, навичок самоконтролю тощо;
ліквідація типових недоліків у знаннях, спеціальних уміннях і навичках учнів.
Орієнтовний перелік виховних задач уроку:
сприяти в процесі проведення уроку формуванню світогляду учнів, розумінню етапів розвитку науки і суспільства, пізнання світу і його закономірностей тощо, зв’язку між явищами тощо;
розширювати загальну ерудицію учнів, інтелектуальну, вольову розумову діяльність;
домогтися усвідомлення значення внесків вітчизняних вчених у розвиток науки;
впливати на розвиток найкращих рис особистості;
забезпечити естетичне, моральне та трудове виховання учнів;
сприяти розумінню здорового способу життя.
Орієнтовний перелік розвиваючих задач уроку:
розвивати самостійність, уміння долати труднощі навчання;
розвивати пізнавальний інтерес учнів, використовуючи повідомлення про досягнення науки і техніки, демонструючи застосування вивченого матеріалу, а також ігрові ситуації та навчальні диспути;
позитивно впливати на емоції учнів, створюючи на уроці ситуації, що викликають здивування, радощі від відкриття;
розвивати всі види розумової діяльності, звертаючи особливу увагу на специфічні розумові дії.