Глава 1. Студенческая молодежь как объект социальной работы

1.1. Студенческая молодежь как социально-демографическая группа и ее положение в современном обществе

Исследование проблемы молодежи опирается на солидную теоретическую и эмпирическую базу, созданную трудами отечественных и зарубежных ученых. Она имеет междисциплинарный характер, так как формировалась представителями различных наук, в том числе философии, социальной психологии, социологии, педагогики и др.

Первые подходы к осмыслению молодежи, ее места и роли в обществе, социальных характеристик заложены в дошедших до нашего времени сочинениях античных философов: Платона, Аристотеля, Сократа. До середины XIX века в философской науке молодежь рассматривалась как объект воздействия, подлежащий формированию со стороны государственных институтов. Проблемы взаимоотношения государства и молодого поколения через семейные отношения рассматривались в работах Ж.-Ж. Руссо, И. Канта, Г. Гегеля и др.

Формирование социологического подхода к проблемам молодежи относится к концу XIX – началу XX века. В связи с усложнением структуры общества, возрастанием роли молодежи в политической сфере, кризисом семейных отношений, развитием массового профессионального образования, молодежь, в том числе и студенческая, рассматривается как субъект социального развития. В работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, П. Сорокина и других социологов содержится глубокий анализ ценностных основ социального поведения молодых людей.

В рамках социологического знания интерес к молодежной проблематике обычно возникал в периоды обострения проблем с молодежью, таким образом, в социологии молодежи прочно установился проблемный подход, т.е. исследователи строят логику своей научной стратегии, в основном исходя из тех проблем, которые несет общество и время, а не из логики особой социально-демографической группы молодежи. К примеру, в 60-х гг. XX века исследователей привлек внимание конфликт поколений и роль молодежи в социальных изменениях. На этой волне стали популярными и активно обсуждались теории К. Мангейма и особенно его «романтико-исторический» подход к новым поколениям как источнику и силе в социальном прогрессе. Привлекли общественное внимание работы Маргарет Мид о типах культурного контакта поколений на разных фазах исторического развития. Появились многочисленные трактовки сути межпоколенного конфликта, а также исследования молодежной культуры.

Позднее, в 70-80-е гг. XX века, с изменением ситуации на рынках труда и появлением многочисленного поколения с высоким уровнем образования, в западных странах акценты в исследованиях молодежи опять переместились в сторону социально-экономических проблем: образование как система подготовки последующих поколений, политический выбор молодежи, молодежь на рынке труда, молодежная субкультура и молодежное потребление [19, 7].

Еще одно направление в развитии молодежной проблематики – социально-психологическое, представленное в основном Ленинградской школой, основоположником которой является В.Т. Лисовский. Основное направление изучения молодежи было связано с социализацией и становлением личности молодого человека. Исследования И. Кона позволили уточнить специфику стадии молодости как особой фазы жизненного цикла и понять ее отличия от других возрастов. Он восполнил пробел в области социологического представления о самосознании личности, юношеской идентификации, возрастных кризисах, юношеском общении и юношеской субкультуре [19, 22].

За последнее время в западной науке сложилось как минимум три подхода к анализу проблем молодого поколения: антропологический, включающий попытки применить методы классического психоанализа к требования выпускника вообще отсутствует. Отсутствие опыта работы по специализации, несформированность определенных профессиональных качеств, личностных характеристик, а иногда неумение предложить грамотно свои навыки и знания ведет к разочарованиям и нежеланием молодых людей работать хорошо и качественно, отсутствием стремления к профессионально-квалифицированному и должностному росту [32, 89].

Решение многообразных и острых проблем молодежи в России возможно лишь при реализации последовательной государственной молодежной политики.