- •050715.65 – «Логопедия»
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы *
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Раздел 1: Асинхрония развития.
- •Раздел 2: Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •Тема № 6 (семинар). Принципы и методы комплексного коррекционного воздействия на слепых и слабовидящих детей в процессе педагогического воздействия
- •Раздел 3: Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе
- •Тема № 8 (лекция). Патология речи у детей с дцп
- •Тема № 9 (семинар). Теоретические основы логопедической работы при дцп
- •Раздел 4: Особенности логопедической работы при задержке речевого развития.
- •Тема № 10 (лекция). Методика логопедической
- •Работы при зрр. Необходимость ранней логопедической
- •Работы с детьми преддошкольного и дошкольного возраста
- •Раздел 5: Соотношение речи и мышления в процессе развития Тема № 11 (лекция). Генетические корни мышления и речи. Соотношение речи и мышления в процессе развития.
- •Раздел 6: Нарушения речи и их коррекция при умственной отсталости
- •Раздел 7: Нарушения речи и их коррекция у детей с зпр
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Примерные вопросы для самопроверки
- •Методическое издание
- •Автор-составитель:
2. Требования к уровню усвоения дисциплины
Студенты должны знать:
этиопатогенетические механизмы речевых нарушений;
клиническую и психолого-педагогическую характеристику лиц с нарушениями речи;
методики коррекционного воздействия на детей, подростков, взрослых с нарушениями речи.
Студенты должны уметь:
проводить логопедическое обследование ребенка, подростка, взрослого с речевыми нарушениями;
проводить дифференциальную диагностику форм речевой патологии со сходными нарушениями;
осуществлять дифференциальный выбор коррекционных методик и проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с детьми, подростками, взрослыми, имеющими нарушения речи.
3. Объем дисциплины
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы *
Вариант 1: для одной специальности с учетом разных форм обучения (условный пример)
Вид учебной работы |
Количество часов по формам обучения |
||
Очная |
Очно/заочная |
Заочная
|
|
Номера семестров |
|
|
|
Аудиторные занятия: |
|
|
|
Лекции |
|
|
|
Практические и семинарские занятия |
|
|
|
Лабораторные работы (лабораторный практикум) |
|
|
|
Самостоятельная работа |
|
|
|
Всего часов на дисциплину |
|
|
|
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, № семестров) |
|
|
|
Курсовая работа (№ семестра) |
|
|
|
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) – № семестров |
|
|
|
Примечания: *Заполняется в соответствии с утвержденными учебными планами по специальностям/направлениям подготовки и формам обучения
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
|||
|
часов
|
Аудиторные занятия, в том числе |
самостоя-тельная работа |
||
|
|
лекции |
практ. занятия, семинары |
лабор. работы |
|
Раздел 1. Асинхрония развития |
|||||
Тема 1.Понятия об асинхронии психофизического развития детей |
|
|
|
|
|
Раздел 2. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
|
|||||
Тема 2. Дети с нарушением зрения |
|
|
|
|
|
Тема 3. История изучения расстройств речи при нарушениях зрения |
|
|
= |
|
|
Тема 4. Речевое развитие детей с нарушениями зрения
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Особенности развития словаря и звукопроизношения у детей с нарушениями зрения |
|
|
= |
|
|
Тема 6. Принципы и методы комплексного коррекционного воздействия на слепых и слабовидящих детей в процессе педагогического воздействия |
|
|
|
|
|
Раздел 3. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе
|
|||||
Тема 7. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Психолого-педагогическая характеристика детей с ДЦП. |
|
|
|
|
|
Тема 8. Патология речи у детей с ДЦП
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Теоретические основы логопедической работы при ДЦП
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Особенности логопедической работы при задержке речевого развития |
|||||
Тема 10.Методика логопедической работы при ЗРР. Необходимость ранней логопедической работы с детьми преддошкольного и дошкольного возраста. |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Соотношение речи и мышления в процессе развития
|
|||||
Тема 11. Генетические корни мышления и речи. Соотношение речи и мышления в процессе развития. |
|
|
|
|
|
Раздел 6. Нарушения речи и их коррекция при умственной отсталости
|
|||||
Тема12. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей. |
|
|
|
|
|
Тема13Общая характеристика нарушений речи у умственно отсталых детей
|
|
|
|
|
|
Тема14. Система коррекционно-педагогического воздействия при нарушении речи у умственно отсталых детей
|
|
|
|
|
|
Тема 15. Методика коррекции нарушений речи у умственно отсталых детей
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР |
|||||
Тема 16. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР |
|
|
|
|
|
Тема 17. Общая характеристика нарушений речи у детей с ЗПР |
|
|
|
|
|
Тема 18. Принципы и методы логопедического воздействия при коррекции речи у детей с ЗПР |
|
|
|
|
|
Тема 19. Методы и приемы формирования различных сторон речи у детей с ЗПР
|
|
|
|
|
|
Примечание: нумерация тем – сквозная
4. Содержание курса
(лекции, семинары, практические занятия)