Тема 5. Модели психологической помощи

Трудности психологической реабилитации и адаптации детей с нарушениями в психическом развитии в значительной степени обусловлены сложной структурой и степенью тяжести их дефекта, что проявляется в своеобразных особенностях их умственного и эмоционально-волевого развития. Поэтому своевременная психолого-педагогическая помощь им является одним из важнейших звеньев системы их реабилитации.

Психологическую помощь детям и подросткам с нарушениями в развитии необходимо рассматривать как сложную систему реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, формирование системы ценностных установок и ориентаций, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможностям ребенка.

Психологическую помощь далеко не всегда оказывают сами психологи. Среди специалистов, деятельность которых связана с определением такой помощи, могут быть педагоги, социальные работники, врачи-психиатры, психотерапевты, психоневрологи, а помощь называется психологической потому, что она нацелена на проблемы, вызванные психологическими причинами, и основаны на психологическом воздействии.

Выделяют несколько моделей психологической помощи детям и подросткам с нарушениями в развитии.

Педагогическая модель включает в себя оказание помощи родителям в воспитании детей. Педагог анализирует вместе с родителями сложившуюся ситуацию и вырабатывают программу мер, направленных на ее изменение.

Диагностическая модель. Как правило, объектом диагностики оказываются дети или подростки с отставанием в развитии, с трудностями в учебе, с отклонениями в поведении. Причем сам процесс диагностики является комплексным и предполагает участие группы специалистов для осуществления медицинской, педагогической или психологической диагностики.

Социальная модель помощи чаще используется в семейной консультации. Такого рода помощью может быть знакомство родителей детей с проблемами в развитии друг с другом с целью общения, знакомство родителей с имеющимися в городе социальными службами, семейными клубами.

Медицинская модель помощи предполагает усилия специалистов, направленные на лечение, реабилитацию детей, а также на психическую адаптацию здоровых членов семьи к особенностям больного ребенка.

Психологическая модель помощи, опираясь на закономерности психического развития ребенка и подростка, предполагает анализ особенностей формирования познавательных процессов и личности ребенка или подростка с проблемами в развитии и разработку адекватных методов психологического воздействия.

Сложность и своеобразие психики ребенка с проблемами в развитии требует тщательного методологического подхода к процессу психологической помощи.

Разработка принципов как основополагающих отправных идей незаменима в теории и практике психологической помощи.

Принципы

1.Чрезвычайно важен принцип личностного подхода к ребенку с проблемами в развитии.

В процессе психологической помощи учитывается не какая-то отдельная функция или изолированное психическое явление // низкий уровень интеллекта//, а личность в целом со всеми ее индивидуальными особенностями.

Основоположник клиент-центрированной терапии известный американский психотерапевт К. Роджерс выделил 3 основных направления этого принципа: а) каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая; б) каждая личность в состоянии быть ответственной за себя; в) каждая личность имеет право выбирать ценности и цели, принимать самостоятельные решения.

2. Второй принцип – это каузальный принцип.

Психологическая помощь должна быть больше сконцентрирована на действительных источниках, порождающих отклонения. Реализация этого принципа способствует устранению причин и источников отклонений в психическом развитии больного ребенка.

3. Третий принцип – это принцип комплексности.

Психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе клинико-психолого-педагогических воздействий.

4. Принцип деятельностного подхода. Психологическая помощь должна осуществляться с учетом ведущего вида деятельности ребенка.

В специальной психологии психокоррекция рассматривается как один из способов психологического воздействия, направленный на выравнивание при отклонениях в психическом развитии ребенка.

Каждая форма аномального развития имеет свою специфику целей, задач и методов коррекции:

- При синдроме раннего детского аутизма, шизофрении психологическая коррекция направлена на эмоциональную стимуляцию ребенка, на развитие его коммуникативных функций, формирование социальной активности.

- При соматических заболеваниях у детей основной задачей является коррекция самооценки, выработка более адекватных и гибких форм реакций на заболевание, восстановление у ребенка коммуникативных навыков.

- У детей с ЗПР, в зависимости от формы задержки, коррекционная работа направлена на стимуляцию их познавательной активности, контроля, развитие личностных качеств.

К методам практической коррекции относят: игротерапию, арттерапию музыкотерапию, библиотерапию, танцевальную терапию, сочинение историй, сказкотерапию, куклотерапию, психогимнастику и т.д.