Вопросы для обсуждения

1. Ж.-Ж. Руссо о свободном и естественном воспитании.

2. Формирование теории свободного воспитания в педагогической практике Л.Н. Толстого.

3. Роль воспитателя в педагогических теориях Ж.-Ж. Руссо и Л.Н. Толстого.

4. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли.

Методические рекомендации

Рассмотрите эволюцию теории свободного воспитания от М. Монтеня до современных педагогических теорий. При анализе педагогической теории Руссо нужно выяснить, как в условиях свободы меняются позиции воспитанника и наставника и решаются основные учебно-воспитательные задачи. Найдите общее и различное во взглядах на свободное воспитание Ж.-Ж. Руссо и Л.Н. Толстого.

Задание

Законспектировать:

1. Ж.-Ж. Руссо. Эмиль, или О воспитании (Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. -М., 1981, с.203-236).

2. Л.Н Толстой. О народном образовании (Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Октябрьской революции). -М., 1986, с.315-332).

Литература:

1.Толстой Л.Н. Воспитание и образование / Пед. соч. -М., 1955, с.238-270.

2.Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя / Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Октябрьской революции). -М., 1986, с.338-402.

3.Толстой Л.Н. Роль примера и подражания в воспитании / Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Октябрьской революции). -М., 1986, с.402-403.

4.Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. -М., 1987.

5.Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. -М., 1995.

6.Шаталов А.А. Проблемы народной школы в педагогике Л.Н. Толстого. -М., 1995.

Занятие 43-44.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ И ШКОЛА В КОН. XIX - НАЧ. XX ВВ. В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И США

Вопросы для обсуждения

1. Исторические, социокультурные и научные предпосылки возникновения реформаторской педагогики в Западной Европе и США.

2. Основные реформаторские педагогические течения, их место и роль в образовании ХХ в. (А. Нейлл, О. Декроли, М. Монтессори, Р. Штайнер, С. Френе и др.).

3. Педагогическая деятельность и взгляды Г. Кершенштейнера.

4. Прагматическая педагогике, и её влияние на современную американскую школу (Д. Дьюи).

Методические рекомендации

При подготовке к семинарскому занятию следует обратиться не только к историко-педагогической, но и к исторической литературе, чтобы получить наиболее полную картину об исторических, социальных и научных предпосылках появления реформаторской педагогики в Западной Европе в конце XIX - начале ХХ вв. Рассмотрите различные направления педагогической мысли в этот период. Необходимо показать их содержательное наполнение в теории и практике образования. Нужно постараться выявить общие и отличительные черты различных реформаторских школ. Особое внимание обратите на возможности использования прогрессивных идей реформаторской педагогики в современной школе.

Задания

1. Подготовить рассказ об одной из школ, созданных педагогами-реформаторами.

2. Законспектировать:

а) Г. Кершенштейнер. Школа будущего - школа работы (Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. -М., 1981, с.475-501).

б) Д. Дьюи. Школа и общество (Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. -М., 1981, с.506-533).

Литература:

1.Джон Дьюи. Демократия и образование / Пер с англ. -М., 2000.

2.Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист С. Френе // Педагогика, 1996, № 3, с.91-97.

3.Джуринский А.Н. «Эрмитаж» жемчужина школы Бельгии // Педагогика, 1993, № 5, с. 110-113.

4.Ионова Е.Н., Топтыгин А.Л. Вальдорфская педагогика в контексте мировом и отечественном // Педагогика, 1998, № 4, с.108-113.

5.Литвин Л.Н. «Наша» или «не наша» Мария Монтессори! // Советская педагогика, 1991, № 8, с.96-103.

6.Малькова З.А. Джон Дьюи - философ и педагог-реформатор // Педагогика, 1995, № 4, с.95-104.

7.Митина В.С. Частные школы в развитых странах Запада // Педагогика, 1996, № 4, с.87-91.

8.Монтессори / Сост. М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. -М., 1999.

9.Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. -М., 1998.

10.Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. -М., 1995.