22. Обучение родной речи…Классификация занятий

Средства развития речи: общение взрослых и детей, культурная речевая среда; речь воспитателя; обучение родной речи и языку на занятиях; художественная литература; различные виды искусства.

Классификация занятий: комплексные на занятии решаются все задачи мрр; Применение наглядного материала(предметы реального мира, нагляд изобр, словесные характеристики); по ведущей задаче (разв словаря, грамм строй речи, звук культ речи, ознак с худ лит); по колличеству участников ( фронтальные подгруп и индивид).от дидакт елей( по освоению нов материала,по закрепл пройд, по обобщен пройденного, итоговые,комбиниров)

Занятия по развитию речи должны отвечать требованиям: тщательная подготовка к занятию: определение цели, задач, содержания, место занятия в системе педагогической работы; соответствие материла занятию по возрасту и индивидуальным особенностям умственного и речевого развития детей; воспитательный характер занятия; на занятиях должен решаться комплекс задач умственного, нравственного, эстетического воспитания, эмоциональный характер занятия; на занятиях должны применяться игры и игровые приемы, наглядный материал и занимательные приемы; структура занятия должна быть четкой, в ней должны выделяться: вводная часть: на которой устанавливаются связи с прошлым опытом, сообщается цель занятия, создаются мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста детей; основная: решаются главные задачи занятия, используются различные обучающие приемы, создаются условия для активной речевой деятельности; заключение: должно быть практичным и эмоциональным, его цель закрепить и обобщить знания, полученные на занятии. Оптимальное сочетание коллективного характера взаимодействия с индивидуальным подходом, соблюдение гигиенических и эстетических требований.

22. Синтаксис

- способ соединения слов в словосочитания и предложения разных типов, простые и сложные. Существуют повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Нужно обучать детей умению обдумывать словосочетания, затем правильно связывать слова в предложения. Учить детей устранять повторения однотипных конструкций. У детей необходимо сформировать элементарное представление о структуре предложения и о правильном использовании лексики в предложениях разных типов. Младшая группа - "Закончи предложение"; Средняя группа - "Где чей дом?"; Старшая группа - " Закончи предложение"; Подготовительная группа - " Сочитай слова"

	Синтаксис
Мл	Учить детей испол в речи простые предложения Учить их распространить (на осн набл за действиями детей)
Ср	Учить распространять предложения Бол колво слов в прдложении (сложносочиненные предлож)
Ст	Учить детей пользоваться слож предложениями Использ спп предложений Исполть разные типы предлож в письменной речи: обучение детей составлению письма

23. Задачи развития речи дошкольников нашли отражение в первых программных документах по дошкольному воспитанию. ,

в Программе детского сада 1932 года задачи воспитания впервые формулируются по видам деятельности и возрастам. Новая Программа 1934 года уже включала задачи развития речи и работу с книгой и картинкой. В 1962 году появилась "Программа воспитания в детском саду", которая определила, что дети должны учиться говорить на лучших образцах родной речи. В 80-е годы многие детские сады использовали методику В.В.Гербовой, составившей конспекты занятий по развитию речи во всем возрастных группах. Большое внимание на этих занятиях уделялось словарной работе, воспитанию звуковой культуры речи. "Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду" [Ушакова, 1994], разработанной на основе результатов исследований, проведенных в лаборатории развития речи под руководством Ф.А.Сохина и О.С.Ушаковой. В программе представлены теоретические основы: результаты исследований психологов, педагогов, лингвистов, их взгляды на природу языковых способностей, рассмотрение обучения языку не только в лингвистической, но и в коммуникативной сфере. Основные направления работы по развитию речи рассматриваются по задачам: развитие связной речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи. Пралеска – первая национальная программа дошкольного образования, программа нового поколения.Задачи по прогамме:-1)содействовать удовлествор потребностей детей во вним ласке,помощь в адаптации к дс 2) содействовать р-тию и удовлествор потребностей детей в общен со свесстн 3)содейство дальнейш р-тию делового общения у почемучек,умен вступать в делов контак ка со взр так и со сверст 4) создав благопр условия для своевр возникн и р-тия внеситуат познават общения,привлек к обсужд вопр познават х-ра 5)побужд каждого воспитан к познават общен 6)стимулиров в проц познават общ с почемучками их любознат,детск вопр. 7)познаком со слова обознач последоват смены суток 8)познак с днями недели

24.методические принципы развития речи Под методическими приницпами понимается общее исходное положение, руководствуясь которым педагог выбирает средства обучения.

Методические принципы: приницип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей: речь опирается на сенсорные представления, составляет основу мышления и развивается в единстве с мышлением. Следования этому принципу обязывают педагога широко привлекать наглядные средства обучения, использовать такие методы и приемы, способствующие развитию всех познавательных процессов; принцип коммуникативно-деятельностного подхода: понимание речи как деятельности, заключенной в использовании языка для коммуникации, его реализация предполагает развитие речи как средства общения в процессе общения в разных видах деятельности;

Принцип формирования элементарного осознания явлений языка: основан на том, что в процессе овладения речью лежит не только подражание, но и не осознанное обобщение явлений языка;

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развитие речи как целостного образования: реализация состоит в таком построении при котором осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи; принцип обогащения мотивации речевой деятельности: от мотива как важнейшего компонента зависит качество речи и мера успешности обучения; принцип обеспечения активной речевой практике: на занятиях следует использовать различные факторы, обеспечивающие речевую активность всех детей; эмоционально-положительный фон, субъектно-субъектное общения, игровые приемы.