17.Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно.

Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношеиие, дикция и т. д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.) 7 связанные с ними двигател средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тотальность детской речи; поза и двигател навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры — речевой слух и речевое дыхание — являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи. Звуковая сторона языка усваивается ребенком постепенно. К началу дошкольного возраста речевой аппарат реб сформирован (он лишь незначительно отличается от речевых органов взрослых), функционирует и фонематический слух. В то же время в каждом возрастном периоде у детей имеются свои недостатки в звуковой культуре речи, которые рассматриваются в педагогике как неразвитое умение воспроизведения речи. У детей дошкольного возраста отмечаются неправильное произношение отдельных звуков, особенно шипящих, перестановка или пропуск звуков и слогов в слове. У некоторых детей наблюдается быстрая, нечеткая речь, при которой ребенок недостаточно открывает рот, слабо артикулирует звуки. Эти особенности речи не являются патологическими, они объясняются медленным развитием моторики речедвигательного аппарата. При движениях органов речедвигательного аппарата особенно важна тонкая координация мелких мышц, точность и быстрота этих движений, а такие качества формируются постепенно. Есть свои особенности и у речевого дыхания детей: оно поверхностное, с шумными частыми вдохами, без пауз. Эти особенности присущи в основном младшим дошкольникам, в старшем же дошкольном возрасте они встречаются значительно реже. Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе Задачи:1)формиров правил произношения звуков. совершенст движений органов артикул аппарата-артикул гиманастика, последоват работа над четким произношением уже освоенх детьми глас и прост согл, затм слож согл, закрепление правил произношения Зв в контексте речи 2)Выработка дикции, внятного, четкого произношения слов и их сочетаний. начин со Вт мл гр, в основ в проц пения и чтен стихов, в ст – выдвигается спец зад зантй по развит речи 3)раб над правил словопроизношением и словесным (фонетическим) ударением. 4)раб над орфоэпической правильностью речи. орфоэпия – совокупность правил образцового литер произнош. созд благоп усл для формир литер произношя, устранять отступления от орфоэпических норм в речи детей 5)формирове темпа речи и качеств голоса. научить детей согласовывать силу св голоса с окр усл. 6)воспит выразительности речи, когда реб хочет передать в речи не тол зная но и свои чувства 7)восп культуры реч общения. входит общий тон дет речи и неко навыки повед необход в проц реч общения 8)развитие реч слуха и реч дыхания. слух – вед анализатор в усвоении звук стороны речи

17.Сохин обосновал психолог природу рр ддв.

Благодаря ему выросла методич шк к-рая заним мет обучен родн языку и рр дошк.Работа Сохина отмечалось,что при стих речев развиии лишь немногие дети достигли высокого ур поэтому необход провод спец обучен направлен на овладение языком.Основополаг в это буч явл формир язык обобщений и элемент осознания явлен языка и речи.Это положение послужило исходн пунктом для дальн исследов реч разв дет.Сохи выдел 3 направлен совершенствован содержан и мет обуч родн яз: 1)структурное-формир разн стр уровн сист языка:фонет,лексич,грамматич. 2)ф-ональное-формир владен языком его коммуникат ф-ции,р-тия связн речи,речев общен. 3)когнитивное-формир способности к элемен осознанию язык и речев явл.

В рамках структ исследов ведуться исслед изуч лексич р-тие дет.Это представл ено в работах Ф.А.Сохина О.С.Ушаковой Е.М.струниной.Изуч фонетич стороны речи реб было предм исслед

Алексеевой,А.И.Максакого,Т.А.Тумаковой.

Функцион направл включ исследов по р=тию у дет связной диалогич и монология речи.Изучали С Л Рубенштейн и А М Леушина.

Когнит напр включ изучен проблемыграмоте в дс.Л Е ЖУРОВА ВАренцова Старжинская Тумакова.