- •Тема 1. Развитие: формы, области, факторы, принципы и закономерности условия и движущие причины психического развития ребенка
- •Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994.
- •Тема 2. Возрастная периодизация психического развития человека Психологический анализ кризисов возрастного развития Психология человека от рождения до смерти./ под общей редакцией а. А. Реана
- •Тема 3. Направления и теории психического развития человека психическое развитие ребенка и влияние среды
- •Биогенетический принцип и его значение в педагогике (к. Н. Корнилов) Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1980. Т. 1
- •Общение со взрослыми у детей
- •Первых семи лет жизни
- •(М. И. Лисина)
- •Психология развития человека: Хрестоматия / Бел. Гос. Пед. Ун-т им. М.Танка; редкол.: о.В.Белановская (отв. Ред.) [и др.]. – Мн.: бгпу, 2007.
- •Тема 6. Психическое развитие новорожденного и младенца
- •Переходный период от младенчества к раннему возрасту
- •(Л. И. Божович, л. С. Славина)
- •Психология развития. Хрестоматия. – сПб., 2001.
- •Тема 7. Психическое развитие ребёнка в раннем возрасте Кризис 3 лет
- •Психология детей и подростков: Учёб. Пособие. - 2-е изд., перераб. -сПб.: Изд-во Михайлова в.А., 1998.
- •Раннее детство
- •Психология детей и подростков: Учёб. Пособие. - 2-е изд., перераб. -сПб.: Изд-во Михайлова в.А., 1998.
- •Особенности развития ребенка в раннем детском возрасте
- •Тема 8. Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте
- •Активность и направленность дошкольника
- •(А. А. Люблинская)
- •Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994
- •Мотивы поведенияОтличительной особенностью формирования личности в дошкольном возрасте является изменение мотивов, которыми руководствуется ребенок. Эти изменения сказываются в следующем:
- •Игра и ее роль в психическом развитии ребенка (л. С. Выготский) Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994
- •Кризис 7 лет Выготский, л.С Психология детей и подростков: Учёб. Пособие. - 2-е изд., перераб. -сПб.: Изд-во Михайлова в.А., 1998.
- •«Психологическая готовность к школе и «зона ближайшего развития»
- •Психология детей и подростков: Учёб. Пособие. - 2-е изд., перераб. -сПб.: Изд-во Михайлова
- •Тема 9. Психическое развитие ребёнка в младшем школьном возрасте
- •Психологические особенности младшего школьника
- •(А. Крутецкий)
- •Хрестоматия по возрастной психологии. – м., 1994
- •Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении ( а. М. Прихожан, н. Н. Толстых) Психология развития Хрестоматия. - сПб., 2001
- •Тема 10. Психическое развитие ребёнка в подростковом возрасте Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста
- •Хрестоматия по возрастной психологии. – м., 1994.
- •Типичные девиации психосоциального развития подростков (м. Ю. Кондратьев) Подросток в замкнутом круге общения. - м., 1997.
- •Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста (д. И. Фельдштейн) Хрестоматия по возрастной психологии. – м., 1994.
- •Тема 11. Психическое развитие человека в ранней юности Современный старшеклассник
- •Хрестоматия по возрастной психологии. – м., 1994
- •Девиантное поведение
- •Кон и.С. Психология ранней юности. - м., 1989
- •Тема 12. Психическое развитие взрослого человека
- •Некоторые проблемы психологии взрослых
- •(Б. Г. Ананьев)
- •Психология развития. Хрестоматия. - сПб., 2001
- •Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы (л. И. Анцыферова) Психология развития. Хрестоматия. - сПб, 2001
- •Психическая гигиена для людей преклонного возраста ( в. Франкл) Психология развития. Хрестоматия. - сПб., 2001
- •Развитие личности в среднем возрасте (Массен п., Конгер Дж. ) Психология личности / Тексты. М., 1982
Тема 2. Возрастная периодизация психического развития человека Психологический анализ кризисов возрастного развития Психология человека от рождения до смерти./ под общей редакцией а. А. Реана
– СПб.,2002
Кризис развития — это следующий основной элемент механизма развития ребенка. Л. С. Выготский под кризисом развития понимал сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Кризис — это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возникает тогда, «когда внутренний ход детского развития завершил какой-то цикл и переход к следующему циклу будет обязательно переломным...» (Выготский Л. С, 1984, с. 384). Кризис — это цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Сущностью каждого кризиса, является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением
Кризис развития означает начало перехода от одного этапа психического развития к другому. Он возникает на стыке двух возрастов и знаменует собой завершение предыдущего возрастного периода и начало следующего. Источником возникновения кризиса выступает противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами (способами) деятельности. Каждый из нас встречался с проявлениями таких кризисов.
Первым в научной литературе был описан кризис полового созревания. Позднее был открыт кризис трех лет. Еще позднее был изучен кризис семи лет. Наряду с ними выделяют кризис новорожденности и кризис одного года. Таким образом, ребенок от момента рождения и до периода юношества переживает пять кризисных периодов.
Любой кризис имеет две стороны, которые необходимо учитывать, раскрывая его психологическое содержание и значение для последующего развития ребенка.
Первая из них — разрушительная сторона кризиса. Детское развитие включает в себя процессы свертывания и отмирания. Возникновение нового непременно означает отмирание старого. Процессы отмирания старого сконцентрированы преимущественно в кризисных возрастах. Но негативная сторона кризиса — это обратная, теневая сторона позитивной, конст руктивной стороны.
В заключение несколько слов об особенностях протекания кризиса развития.
Во-первых, для него характерна неотчетливость границ, отделяющих начало и конец кризиса от смежных возрастов. Поэтому родителям, педагогам, воспитателям или врачам-педиатрам важно знать психологическую картину кризиса, а также индивидуальные особенности ребенка, накладывающие свой отпечаток на протекание кризиса.
Во-вторых, мы сталкиваемся с трудновоспитуемостью детей в этот момент вследствие того, «что изменение педагогической системы, применяемой к ребенку, не поспевает за быстрыми изменениями его личности» (Выготский Л. С). Конфликты со взрослыми в это время возникают чаще, а вместе с ними приходят мучительные и болезненные переживания. Трехлетний ребенок на какое-то время становится упрямым, капризным, строптивым и своевольным. Семилетний ребенок в это время становится неуравновешенным, несдержанным и капризным. У тринадцатилетних подростков падает работоспособность, затухают и нередко отмирают прежние интересы, а поведение приобретает негативный характер. В целом следует иметь в виду, что этап кризиса всегда сопровождается снижением темпа продвижения ребенка в ходе обучения.
В то же время нужно иметь в виду, что характер протекания кризиса в значительной мере зависит от конкретных жизненных ситуаций. Если родители, воспитатели, учителя и другие значимые для ребенка люди своевременно учитывают происходящие в нем изменения и в соответствии с ними выстраивают свое отношение, то протекание кризиса в значительной мере смягчается. Как отмечал А. Н. Леонтьев, «в действительности кризисы отнюдь не являются неизбежными спутниками психического развития. Неизбежны не кризисы, а переломы, качественные сдвиги в развитии. Наоборот, кризис — это свидетельство не совершившегося своевременно перелома, сдвига. Кризисов вовсе может не быть, если психическое развитие ребенка складывается не стихийно, а является разумно управляемым процессом — процессом воспитания»
Наличие кризисных периодов в развитии ребенка предполагает существование стабильных периодов. Если для них характерно прогрессивное развитие ребенка, то развитие самого кризиса носит негативный, разрушительный характер. Происходит затухание прогрессивного характера развития