- •Тема 3. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушением слуха
- •II.Выполнение практического задания (выполняется на занятии)
- •Тема 5. Психолого-педагогическая диагностика школьников с нарушением слуха
- •Тема 6. Дифференциальная диагностика нарушений слуха от сходных состояний
- •Петровская с.Е. Программа лабораторных занятий по предмету «психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушением слуха»
- •Тема 2. Дифференциальная диагностика как условие научного подхода к выбору образовательного маршрута ребенка с нарушением слуха – 4 часа
- •Тема 3. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушением слуха – 4 часа
- •Тема 6. Дифференциальная диагностика нарушений слуха от сходных состояний – 4 часа
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 2. Дифференциальная диагностика как условие научного подхода к выбору образовательного маршрута ребенка с нарушением слуха.
Задачи:
Актуализировать знания об основных этапах психолого-педагогической диагностики детей с ОПФР.
Сформировать умения определять особенности развития детей с ОПФР.
Сформировать умения осуществлять подбор диагностического материала (батарея тестов) исходя из выявленных особенностей.
Содержание работы
I. Вопросы для обсуждения:
Работа с основной нормативной базой РБ, определяющей деятельность диагноста.
Подготовка психодиагностического инструментария.
ЦКРОиР, его основные функции.
II. Подготовка реферата на тему:«О работе ПМПК» (Литература: 1, 2).
III. Выполнение практического задания (выполняется на занятии):
просмотр видеофрагмента заседания ПМПК;
определить приблизительный диагностический инструментарий исходя из психолого-педагогической характеристики на ребенка с ОПФР;
определить схему обследования;
определить тип учреждения и рекомендации к выбору образовательного маршрута.
Литература:
Методические рекомендации по использованию Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем, десятого пересмотра в диагностической деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск, 2002.
Методические рекомендации по использованию психолого-педагогического диагностического инструментария в работе психолого-педагогических комиссий. / Авторы-составители Т.П.Кунцевич, Е.В.Башина. – Научный редактор И.Н.Логинова. – Сборник нормативных документов РБ, 2006.
Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: пост. М-ва образования Респ. Беларусь от 16 дек. 2004 № 74 // Зб. нарм. дакументау М-ва адукацыi Рэсп.Беларусь.- 2004.
Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога. / Под ред. Л.М.Шипицыной. – М.: Гуманит.изд.ценр ВЛАДОС, 2003. – 528 с. – (Коррекционная педагогика).
Бейсова В. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционное-развивающая работа в школе. - Сердце отдаю детям. ФЕНИКС, ТОРГОВЫЙ ДОМ, 2008.
Тема 3. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушением слуха
Задачи:
Формировать умение дифференцировать диагностический материал исходя из специфики развития ребенка с нарушением слуха;
Познакомить с основными направлениями обследования ребенка с нарушением слуха.
Содержание работы:
Вопросы для обсуждения
Основные направления психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением слуха (с учетом возраста).
Диагностические методики для проведения психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением слуха.
Векторы адаптации психодиагностического инструментария.
II.Выполнение практического задания (выполняется на занятии)
Ознакомиться с нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность сурдопедагога.
Определить систему качественных показателей при проведении психолого-педагогического диагностики детей с нарушением слуха (учет возраста).
Составление схемы сурдопедагогического обследования (по творческим мастерским)
Предложить вариант «методических рекомендаций» к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка с нарушением слуха (по микрогруппам).
Литература:
Богомильский М.Р., Сапожников Я.М. Методические подходы и особенности аудиологического обследования детей различных возрастных групп // Методические рекомендации. М., 1996
Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: Методическое пособие / под ред. Г.А.Таварткиладзе, Н.Д.Шматко.- М.: Полиграф сервис, 2002.- 68 с.
Миронова Э.В., Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Педагогические методики выявления детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст). - М., 2000
Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. – М., ВЛАДОС, 2000, 2006
Тема 5. Психолого-педагогическая диагностика школьников с нарушением слуха
Задачи:
Расширить представление о диагностике детей с нарушением слуха
исходя из ведущего вида деятельности.
Конкретизировать представление о педагогической диагностике школьников с нарушением слуха.
Содержание работы:
Вопросы для обсуждения
1.Основные диагностические материалы, определяющие диагностику школьников с нарушением слуха.
2. Педагогическая диагностика как компонент педагогической деятельности.
Подготовка реферата на тему «Готовность детей с нарушением слуха к обучению в школе»
Выполнение практического задания (выполняется на занятии)
Составить батарею методик для обследования детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.
Литература:
Богомильский М.Р., Сапожников Я.М. Методические подходы и особенности аудиологического обследования детей различных возрастных групп // Методические рекомендации. - М., 1996
Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. / Под ред. М.С.Певзнер, Т.В.Розановой. - М., 1980, 1991
Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. – М., 1989
Лёве А. Развитие слуха у неслышащих детей. – М., Academia, 2003
Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками. / Под ред. И.М.Гилевич, К.Г.Коровина. – М., 1986.
Речицкая Е.Г. Формирование учебной деятельности глухих школьников младших классов. – Л., 1990.
Хохлова А.Ю. Применение теста «Прогрессивные матрицы Равена» для оценки уровня интеллектуального развития глухих детей // Дефектология. – 2005. - №6. – С.71-77