- •Часть I. «общие проблемы философии науки»
- •Позитивистская традиция в философии науки
- •Ценность научной рациональности
- •Научного познания. Основные виды познания (практическое, обыденное художественное). Особенности научного познания.
- •Познание
- •Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки
- •Особенности классической науки
- •Анализ бесконечно малых и математическое естествознание
- •Классическая наука, основные критерии и типы научности
- •История классической науки.
- •Поэтапное становление классической науки
- •1.3 Принципиальные особенности современной научной картины мира.
- •Глава 2. Принципы универсального эволюционизма.
- •2.1 Системный подход.
- •2.2 Эволюционный подход.
- •Тема 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции
- •2.1. Преднаука и наука. Становление первых форм теоретической мысли
- •2.2. Становление опытной науки в новоевропейской культуре
- •2.3. Формирование технических наук и становление философии техники
- •Тема 3. Структура научного знания
- •3.1. Классификация наук
- •3.2. Структура эмпирического и теоретического знания
- •3.3. Методология в структуре научного знания
- •Тема 4. Динамика науки и процесс порождения нового знания
- •4.1. Социокультурные факторы развития науки
- •4.2. Формирование теоретических знаний и их обоснование
- •4.3. Классическая, неклассическая, постнеклассическая теории
- •Тема 5. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности
- •5.1. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания
- •5.2. Научные революции как точки бифуркации и проблема выбора стратегии научного развития
- •5.3. Глобальные революции и типы научной рациональности. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука
- •Тема 6. Освоение саморазвивающихся синергетических систем и новые стратегии научного поиска
- •Тема 7. Наука как социальный институт
- •7.1. Институционализация науки и ее философские проблемы
- •7.2. Развитие методов передачи знаний и динамика научного знания
- •7.3. Проблема социального регулирования науки
- •7.4. Издержки технического прогресса и проблемы преодоления глобальных кризисов
- •7.5. Проблемы социальной регуляции научно-технического прогресса
- •7.6. Научно-технический прогресс, общественный контроль и государственное управление
- •Тема 8. Основные направления философии науки в мире
- •8.1. Герменевтика – философское наследие х. Г. Гадамера
- •8.2. Философия Мартина Хайдеггера
- •8.3. Метод альтернатив Карла Поппера
- •8.4. Концепция научных парадигм и революций Томаса Куна
- •8.5. Феноменология Эдмунда Гуссерля
- •Часть II. Философия техники Тема 9. Философия техники и методология технических наук
- •9.1. Предмет, содержание и задачи философии техники
- •9.2. Основные направления и закономерности развития философии техники
- •9.3. Основные этапы и социальные последствия развития техники
- •9.4. Основные направления формирования философии техники
- •Тема 10. Социально-гуманитарное направление в философии техники
- •10.1. Основание гуманитарного направления в философии техники
- •10.2. Попытка отказа от «власти» техники в угоду этике
- •10.3. Революция в технике и эволюция в обществе: технофилософские поиски франкфуртской школы
- •Тема 11. Гуманитарно-антропологическое направление в философии техники
- •11.1. Технофилософия Карла Ясперса: господство над природой с помощью самой природы
- •11.2. Технофилософская концепция Льюиса Мэмфорда: учение о «мегамашине»
- •11.3. Философия техники х. Ортеги-и-Гассета: техника как производство избыточного
- •Тема 12. Технологический детерминизм и технофобия
- •12.1. Понятие детерминизма
- •12.2. Теория технократического преобразования общества
- •12.3. «Постиндустриальное» и «информационное» общество
- •12.4. Технофобия как средство демонизации техники
- •Тема 13. Особенности неклассических научно-технических дисциплин
- •13.1. Природа, специфика и сущность современных научно-технических знаний
- •13.2. Социально-философские особенности теоретических исследований в научно-технических дисциплинах
- •13.3. Развитие системных и кибернетических представлений о технике
- •Тема 14. Социальная оценка техники как прикладная философия техники
- •14.1. Научно-техническая политика и проблема управления научно-техническим прогрессом
- •14.2. Инженерная этика и ответственность ученого
- •14.3. Социальная оценка техники и социально-экологическая экспертиза
- •14.4. Научно-технический прогресс и концепция устойчивого развития
- •Тема 15. Проблема ответственности в философии науки и техники
- •Заключение
Тема 4. Динамика науки и процесс порождения нового знания
4.1. Социокультурные факторы развития науки
Изменчивость – универсальное свойство всех материальных и духовных образований. Развитие как следствие присущей всем явлениям изменчивости обусловлено факторами внутренней и внешней среды. В обыденном понимании развитие связано с понятием прогресса. Наука как особая систематизированная отрасль знания подвержена этой закономерности. Изменения наступают в том случае, когда интеллектуальная среда позволяет «выжить» тем популяциям, которые в наибольшей степени к ней адаптированы. Наиболее важные изменения связаны с заменой самих матриц понимания или наиболее фундаментальных теоретических стандартов.
Законы науки стремятся к адекватному отражению закономерностей природы. Вместе с тем, как считали Иоганн Кеплер (1571–1630) и Николай Коперник (1473–1543), законы науки следует понимать лишь как гипотезы. В работе «Познание и заблуждение» австрийский физик и философ Эрнст Мах (1838–1916) стремился доказать, что сознание подчиняется принципу экономии мышления, а наука возникает благодаря адаптации идеи к определенной сфере опыта. Всякое познание есть биологически полезное для нас психическое переживание. По мнению ученого, разногласие между мыслями и фактами или разногласие между мыслями – вот источник возникновения проблемы. Выход из этого затруднения Мах видел в применении гипотезы, побуждающей к новым наблюдениям, которые могут ее подтвердить или опровергнуть. Таким образом, значение гипотезы состоит в расширении опыта: гипотеза – это «усовершенствование инстинктивного мышления».
Развитие науки обусловлено двумя группами факторов. Первая группа – это внутринаучные интеллектуальные факторы, обусловливающие появление теоретических инноваций. Вторую группу составляют вненаучные факторы (социальные, экономические), определяющие закрепление или отталкивание того или иного концептуального варианта.
Часто оказывается, что ведущая роль в развитии науки принадлежит научной элите, которая является носительницей научной рациональности. Изменчивый характер науки воплощается в изменяющихся условиях деятельности ученых, именно поэтому так важна роль лидеров и авторитетов в научном сообществе. Сменяющие друг друга поколения ученых воплощают историческую смену процедур научного объяснения. Содержание науки, таким образом, предстает в виде передачи совокупности интеллектуальных представлений следующему поколению в процессе обучения. Развитие многих направлений науки связано с деятельностью научных школ. В частности, формирование философии осуществлялось в рамках конкретных, отличающихся своеобразием философских школ, возникших во времена Античности. Часто школы обозначались именем выдающегося ученого – основателя школы (например, школа Резерфорда, школа Бора, школа Сеченова и др.). Научные школы во все времена выполняли функцию трансляции знаний.
В ряду социокультурных факторов развития науки большую роль играет наличие научного потенциала общества — его реальные возможности, ресурсы, определяемые суверенитетом на научные открытия (учет которых обычно ведет экономика науки). При этом количественные показатели научного потенциала должны рассматриваться в единстве с его качественными показателями.
Проблема научного потенциала возникает как следствие самопознания науки, осознания ею своей социальной значимости, предпосылки и возможности ее развития, что, в свою очередь, связано с развитием самого общества. Это последнее, будучи заинтересованным в практическом применении науки, оказывается заинтересованным и в том, чтобы наука обладала потенциями для своего дальнейшего развития и применения в социальной практике. Диалектика взаимосвязи общества и науки такова, что реализация научного потенциала ведет к повышению уровня экономического развития, культуры и меры возможностей данного общества в познании законов природы, развития социума и человека.