- •Педагогика Государственный экзамен
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •2. Методы научно-педагогич. Исслед-я. Использ-е педагогической диагностики в работе учителя.
- •3. Цель общественного воспитания на современном этапе. Комплексный подход к реализации цели воспитания.
- •4. Личность как педагогическая категория. Факторы развития и формирования личности.
- •5. Сущность процесса обучения. Функции, структура процесса обучения.
- •Составляющие процесса обучения Преподавание – Учение
- •6. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •7. Общая характеристика содержания образования. Основные документы, определяющие содержание образования.
- •8. Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •I Классификация:
- •II Классификация ю.К. Бабанского:
- •9. Характеристика словесных методов обучения
- •10. Характеристика наглядных методов обучения
- •11. Характеристика практических методов обучения.
- •12. Анализ различных форм организации обучения в школе
- •13. Урок – основная форма организации обучения.
- •14. Диагностика процесса обучения. Проверка и оценка обученности учащихся.
- •Контроль
- •15. Технологический подход к обучению. Характерные черты технологического подхода к обучению
- •Таксономия педагогических целей Блума.
- •16. Организация учебного процесса по модели полного усвоения
- •17. Сущность процесса воспитания. Этапы воспитательного процесса
- •18. Проблемы общественного воспитания на современном этапе.
- •19. Закономерности и принципы процесса воспитания
- •20. Воспитание нравственных ценностей личности.
- •21. Методы, приёмы и средства воспитания. Классификация методов воспитания.
- •22. Характеристика методов формирования сознания.
- •Инструктаж -
- •Доклад -
- •23. Характеристика методов формирования опыта социального поведения и организации деятельности.
- •24. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •25. Коллектив как средство воспитания. Стадии и пути формирования коллектива.
- •26. Воспитание личности в коллективе. Особенности педагогического руководства деятельностью коллектива подростков.
- •27. Понятие «педагогическое общение». Функции, структура педагогического общения
- •28. Требования к профессиональному мастерству учителя.
- •29. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
- •30. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
24. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
Воспитание – это процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.
Метод В. – способ взаимодействия воспитателя и воспитуемого, направленный на достижение воспитательных целей и задач.
Классификация методов:
Методы формир. сознания Рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. |
Методы организ. деят-ти и формир. опыта повед. упражнение, приучение, пед. требование, обществ. мнение, поручение, создание воспит. ситуации.
|
Методы стимулирования соревнования, поощрение, наказание.
|
Поощрение – выражение положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Виды П.: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, награждение… Поощрение:
требует тщательной дозировки и осторожности; требует личностного подхода
восп-ль должен стремиться к тому, чтобы повед-е воспит-ков мотивир. не стремлением получить награду, а внутренними убеждениями
П. не должно противопоставлять одного воспитанника остальным
П. должно соответствовать заслугам воспитанников
Соревнование – метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств.
основа эффективности С. – его организация. Определяются цели, задачи, составляется программа, разраб. критерии оценок. С. Должно быть достаточно трудным.
должны быть установлены направленность и содержание С. Классический вариант С. – С. за звание первого ученика школы, класса…
жесткие условия С. нужно смягчать игрой, т.к. она возбуждает эмоции
формы учета и показа итогов должны быть простыми и наглядными
эффективность С. повышается, когда цели ставят сами ученики, они же подводят итоги.
Наказание – метод педагогического воздействия, который должен предупреждать или тормозить нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими. Виды Н.: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, обсуждение на собрании, взыскание, исключение из школы… Условия:
опираться на мнение коллектива; не применять групповые Н.
Н. должно быть понятно ученику; не оскорблять!
основа для применения Н. – ситуация конфликта; учитывать индивид. особ-ти ученика
Н. применяется только в комплексе с другими методами
Субъективно-прагматический метод основан на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным становится накладно. Это могут быть:
контракты между В. и в.
личные карточки самосовершенствования, кот. сост. В. и родители
дифференцированные платные группы по интересам
мониторинг – непрерывное наблюдение за повед-ем и развитием в. с помощью технич. ср-в
тесты воспитанности, соц. зрелости, гражданственности
штрафы, влекущие за собой реальные наказания (денежные компенс., лишение привилегий).