31.Специальная психология как отрасль психологии.

Специальная Ψ – отрасль Ψ, изучающая психолог. особенности детей с нарушениями в развитии.

Выделение специальной Ψ как целостной области психологической науки связано с именем выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского.

Л.С. Выготский был первым в мировой Ψ, выделившим общие закономерности психического развития при разных дефектах: умственной отсталости, глухоте, недостатках зрения, нарушениях речи. Благодаря этому стало возможным объединение отдельных ветвей Ψ, изолированно изучавших детей и взрослых с такими недостатками, в специальную Ψ. Существенный вклад в ее развитие внесли такие крупные отечественные ученые, как Г.Я. Трошин, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф, Г.М. Дульнев, Р.Е. Левина, И.А. Соколянский и другие.

Объект изучения – дети с врожденными или приобретенными нарушениями физического и психического развития.

Предметом являются закономерности развития и проявлений психики различных групп детей с нарушениями в развитии.

Задачи специальной Ψ: 1. раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормально развивающихся детей и детей с нарушениями в развитии; 2. исследование закономерностей развития и проявлений психики, специфичных для детей с нарушениями в развитии; 3. изучение нарушений в развитии и формировании конкретных форм психической деятельности и психических процессов у различных групп аномальных детей; 4. выявление путей, средств и способов компенсации нарушений в развитии у детей.

Основной задачей специальной Ψ на современном этапе является формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения, за счет которых происходит замещение и перестройка нарушенных функций.

Специальная Ψ возникла и развивалась как пограничная область знаний, тесно связанная с Ψ, педагогикой и медициной. Ее связь с Ψ определяется общностью методологических позиций, понятийного аппарата, методов изучения психики.

В своем развитии специальная Ψ опирается на достижения таких медицинских наук, как физиология, невропатология и психиатрия. Глубокий учет медицинских данных позволяет получить представление о причинах возникновения, структуре и механизмах того или иного дефекта, помогает в изучении особенностей психики аномального ребенка. Взаимосвязь специальной Ψ с педагогикой выражается в том, что вопросы обучения и воспитания детей с аномалиями в развитии разрабатываются на основе общей теории дидактики и частных методик обучения. Специальная Ψ теснейшим образом связана с коррекционной педагогикой. Однако коррекционная педагогика разрабатывает и научно обосновывает систему обучения и воспитания, а специальная Ψ изучает закономерности развития аномальных детей.

Основные категории специальной психологии: Аномальное развитие – развитие на дефектной основе. Аномальные дети – дети с врожденными или приобретенными нарушениями физического и психического развития («дети с ограниченными возможностями», «дети с особыми нуждами» и «дети с особыми образовательными потребностями»). Структура дефекта. Л.С. Выготский предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов: – первичные – нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни, – вторичные, возникающие опосредованно в процессе социального развития. Вторичный дефект является основным объектом в психологическом изучении. Коррекция – форма психолого-педагогической деятельности, направленная на исправление недостатков, отклонений в развитии детей. Компенсация – это сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций. Социальная адаптация – по отношению к детям с нарушениями в развитии это приспособление их к условиям жизни и труда в обществе, приведение индивидуального и группового поведения детей в соответствие с системой общественных норм.