- •1.Характеристика современной психологии, как системы относительно самостоятельных отраслей научного знания.
- •2.Предмет, задачи и содержание основных феноменов общей психологии.
- •3.Предмет, задачи и содержание основных феноменов психологии развития.
- •4. Предмет, задачи и содержание основных феноменов социальной психологии.
- •5. Предмет, задачи и содержание основных феноменов педагогической психологии.
- •6. Предмет и задачи истории психологии.
- •7.Основные положения психоанализа.
- •8.Основные положения бихевиоризма.
- •9.Основные положения гештальтпсихологии.
- •10.Основные положения когнитивной психологии.
- •11.Основные положения ассоцианизма.
- •12. Основные положения гуманистической психологии.
- •13.Основные положения неофрейдизма и необихевиоризма.
- •Основные положения учения ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка.
- •15.Основные положения культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского.
- •16.Определение, структура, особенности развития общения и совместной деятельности.
- •17. Психологическая характеристика младенчества.
- •18.Психологическая характеристика раннего возраста.
- •19.Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •20.Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •21.Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •22.Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •23.Теория факторной, системно-динамической локализации высших психических функций.
- •25.Теория трёх функциональных блоков мозга.
- •26.Теория межполушарного взаимодействия (взаимодействие и функциональная асимметрия).
- •24.Теория синдромного анализа.
- •27.Основные психопатологические синдромы подросткового возраста (кризис периода взросления).
- •28.Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных расстройств.
- •29. Нарушения процесса мышления в структуре психических заболеваний у детей.
- •30.Нарушения личностного компонента при психических заболеваниях (у детей).
- •31.Специальная психология как отрасль психологии.
- •32.Сущность феномена нарушенного развития.
- •33.Закономерности нарушенного развития.
- •34.Дефект и компенсация.
- •35.Психический дизонтогенез.
- •36.Сущность депривационных феноменов.
- •37.Социализация и интеграция лиц с отклонениями в развитии.
- •38.Психологическая характеристика психического недоразвития на примере олигофрении.
- •39.Задержанное развитие как специфический вид дизонтогенеза.
- •40.Поврежденное развитие.
- •41.Влияние речевых нарушений на психическое развитие и формирование личности (дефицитарное развитие).
- •42.Особенности психического развития лиц с нарушениями слуха (дефицитарное развитие).
- •43.Особенности психического развития лиц с нарушениями зрения (дефицитарное развитие)
- •44.Детский церебральный паралич как специфический вид дизонтогенеза (дефицитарное развитие).
- •45.Синдром раннего детского аутизма как специфический вид дизонтогенеза (искаженное развитие).
- •46.Особенности психического развития детей со сложными недостатками развития.
- •47.Этика специального психолога, его профессионально значимые качества.
- •48.Организация и содержание специальной психологической помощи (цели, задачи, модели включения).
- •49.Психологическое консультирование семьи в системе работы специального психолога.
- •50.Задачи и принципы изучения детей с нарушениями в развитии.
- •51.Виды психолого-педагогической диагностики. Психологический диагноз.
- •52. Организация и содержание деятельности пмпк.
- •54.Психологическое просвещение и профилактика в системе работы специального психолога.
- •55.Задачи и принципы организации психокоррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.
- •56.Психокоррекционная работа с семьёй и социальной микросредой.
- •57.Понятие и виды психотерапии.
3.Предмет, задачи и содержание основных феноменов психологии развития.
Ψ развития (синоним возрастной Ψ) с позиции В.А. Ганзена:
психология антрогенеза (от обезьяны до человека);
психология филогенез (развитие рода);
психология онтогенеза (развитие одного человека);
сравнительная психология.
Ψ развития связана не только с изучением возрастных этапов человеческого онтогенеза, но рассматривает разнообразные процессы макро- и микро - психического развития вообще.
Ψ развития несет функции описания, объяснения, прогноза, коррекции.
Объект Ψ развития: развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек.
Предмет Ψ развития — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность псих. развития в онтогенезе.
Выделены следующие разделы Ψ развития: Ψ младенца, Ψ раннего возраста, дошкольная Ψ, Ψ младшего школьника, Ψ подростка, Ψ юности, Ψ среднего возраста, Ψ старости (геронтопсихология).
Важнейшей составной частью Ψ развития была и остается детская психология.
Ψ развития занимается изучением того, как с возрастом меняется поведение и опыт людей. Хотя большинство теорий развития сфокусировано на периоде детства, конечной их целью является раскрытие закономерностей развития на протяжении всей жизни человека. Исследование, описание и объяснение этих закономерностей определяет круг тех задач, которые решает психология развития.
Теоретические задачи (проблемы): 1. Проблема движущих сил, источников и механизмов псих. развития на всем протяжении жизненного пути человека. 2. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. 3.Проблема возрастных особенностей и закономерностей протекания псих. процессов. 4.Проблема возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний. 5.Проблема возрастного развития личности и др.
Практические задачи:1.Определение возрастных норм псих. функций, выявление психолог. ресурсов и творческого потенциала человека. 2. Возрастная и клиническая диагностика. 3.Контроль за ходом псих. развития детей, оказания помощи, родителям в проблемных ситуациях. 4.Психолог. сопровождение, помощь в кризисные периоды жизни человека. 5.Организация учебно-образовательного процесса для людей всех возрастных категорий и -др.
Ключевое понятие возрастной Ψ — понятие «развитие».
Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Выделен ряд особенностей процесса развития, важных для психологии и педагогики: тенденция к качественному изменению и переходу на более совершенные уровни функционирования; необратимость развития (обратное развитие как полное восстановление того, что было раньше, невозможно); обязательное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие как выбор одного из направлений развития оставляет нереализованными многие другие); неравномерность развития (периоды резких качественных скачков сменяются постепенным накоплением количественных изменений); зигзагообразность развития (связана с формированием принципиально новых структур, которые на начальных этапах функционирования работают в некоторых отношениях хуже, чем старые); переход стадий развития в уровни (с появлением новой, более высокой стадии предыдущие не исчезают, а сохраняются в качестве одного из иерархических уровней новой системы); тенденция к устойчивости (успешное развитие невозможно без сильной консервативной тенденции).