4. Вплив спадковості, виховання та середовища на розвиток і формування особистості.

У спадковість передаються:

• тип нервово/ системи,

• деякі безумовні рефлекси (орієнтувальний, оборонний, слиновиділення);

• конституція тіла, зовнішні ознаки; група крові, резус-фактор, хвороби.

Функції виховання:

1. організовує діяльність, в якій формується і розвивається особистість;

2. підбирає зміст навчання і виховання, який сприяє розвитку й формуванню особистості;

3. Ізолює особистість від несприятливих для її розвитку та формування умов, які неможливо усунути.

Середовище - комплекс зовнішніх явищ, які стихійно діють на людину і значною мірою впливають на її розвиток.

Середовище можна умовно поділити на:

• природне

• соціальне

Соціалізація - процес двобічний:

• з одного боку, індивід засвоює соціальний досвід, цінності, норми, установки, властиві суспільству й соціальним групам, до яких він належить;

• з другого боку — активно залучається до системи соціальних зв'язків і набуває соціального досвіду.

Мета соціалізації - допомогти вихованцю вижити в суспільному потоці криз і революцій, оволодіти досвідом старших, зрозуміти своє покликання, самовизначитись в суспільстві.

Соціалізація залежить від багатьох чинників:

1. макрочинники - суспільство, держава, планета, світ, космос;

2. мезочинники - етнокультурні умови, тип поселення, в яких живе і розвивається людина;

3. мікрочинники - сім'я, дитячий садок, школа, позашкільні виховні установи, релігійні організації, товариства однолітків, засоби масової комунікації.

1. Поняття дидактики. Основні категорії дидактики. Дидактика та методика викладання окремих предметів.

Дидактика - галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання, виховання у процесі навчання.

Предметом дидактики е:

1. визначення мети І завдань навчання, без чого неможливе повноцінне навчання;

2. окреслення змісту освіти відповідно до вимог суспільства;

3. виявлення закономірностей процесу навчання на основі його аналізу, здійснення спеціальної пошуково-експериментальної роботи;

4. обґрунтування принципів і правил навчання на основі виявлених закономірностей навчання;

5. вироблення організаційних форм, методів і прийомів навчання;

6. забезпечення навчально-матеріальної бази, засобів навчання, які може використовувати вчитель, щоб виконати завдання процесу навчання.

Об'єктом дидактики є навчання як особливий вид діяльності, спрямований на передачу молоді соціального досвіду, його засвоєння, творче відтворення.

Дидактика має свій категоріальний апарат.

• навчання

• освіта

• викладання

• учіння

• принципи, форми, методи і засоби навчання.

2. Основні функції процесу навчання. Шляхи їх реалізації.

Необхідність комплексної реалізації всіх складових змісту освіти і спрямованість педагогічного процесу на всебічний творчий розвиток особистості учня обумовили три функції навчання: навчальну, виховну, розвивальну.

Освітня функція — покликана забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, формування вмінь /навичок

Знання — узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій, якими володіє наука.

Навчальна функція повинна забезпечити:

1. повноту знань,

2. усвідомленість знань

3. дієвість знань,

Уміння — здатність на належному рівні виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною знань і навичок.

Вміння можуть бути первинні та вторинні.

Первинні - неавтоматизовані дії, підпорядковані певному правилу; це може бути неавтоматизована навичка. Вони близькі до навичок.

Вторинні - дії, які принципово не можуть бути автоматизовані, тому що не мають однозначного правила в своїй основі й передбачають елементи творчості; ці вміння включають навички але не зводяться до них.

Навичка — психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, точно і швидко, без зайвих затрат фізичної та нервово-психічної енергії.

Розвиваюча функція — передбачає розвиток учнів у процесі навчання, сприяє розвитку мислення, формуванню волі, емоційно-почуттєвої сфери; навчальних інтересів, мотивів і здібностей.

Завдання розвнвальної функції:

• структурування; систематизація; конкретизація; варіювання; доведення; вміння робити пояснення; класифікація; аналіз; синтез;порівняння; абстрагування; узагальнення.

Виховна функція - полягає в тому, що в процесі навчання формуються моральні й естетичні уявлення, система поглядів на світ, здатність дотримуватися норм поведінки у суспільстві, виконувати закони, які в ньому прийняті. В ході навчального процесу формуються потреби, інтереси, ціннісні орієнтації особистості, мотиви її соціальна поведінки і діяльності, особистісний світогляд.

Реалізація навчальної, розвнвальної і виховної функцій залежить від чинників:

1. використання змісту навчального матеріалу;

2. добору форм, методів і прийомів навчання,

3. забезпечення порядку і дисципліни на уроці;

4. використання оцінок, що активізує навчально-пізнавальну діяльність учня;

5. особа вчителя, його поведінка, ставлення до учнів.