- •Утверждаю Ректор учреждения образования «Белорусский государственный
- •Педагогика и психология
- •Педагогика и психология Пояснительная записка
- •Содержание программы педагогика и психология Раздел «педагогика»
- •Предмет, задачи и методы педагогики
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
- •Цели, задачи и содержание воспитания
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы в начальных классах
- •Формирование нравственно-этической культуры личности
- •Воспитание эстетической культуры личности
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности
- •Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников
- •Педагогические основы организации ученического коллектива
- •Семья как среда развития и воспитания ребенка
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса
- •Теория обучения как раздел педагогики
- •Характеристика содержания образования в современной школе
- •Сущность, функции и структура процесса обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •Система методов и средств обучения
- •Общая характеристика видов и форм обучения
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
- •Урок как основная форма обучения
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
- •Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе
- •Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв
- •Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России хіх века.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси
- •Раздел «психология»
- •1. Предмет психологии, ее задачи, принципы и методы.
- •2. Сознание и бессознательное в психике человека.
- •3. Понятие о человеческой деятельности и ее структуре.
- •4. Понятие о личности и ее развитии.
- •5. Характеристика мотивационно-потребностной сферы личности младшего школьника.
- •6. Индивидуальные различия в темпераменте и характере младшего школьника.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •10. Мышление и речь.
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20. Проблема адаптации детей к школе.
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •22. Психология педагогического взаимодействия.
- •23. Психология оценочной деятельности учителя в современной школе.
- •24. Психологические особенности социализации личности.
- •25. Психология малых групп.
- •26. Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте.
- •27. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •28. Социально-психологические проблемы общения.
- •29. Психология больших социальных групп.
- •30. Психология школьного коллектива.
- •Дополнительная литература
- •Раздел «Психология» Основная литература
- •Дополнительная литература
Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах
Научные основы и классификация педагогических технологий.
Основы технологий личностно-ориентированного и развивающего обучения. Системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова, Л.В. Занкова.
Педагогика сотрудничества. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили. Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении. Групповые технологии и коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко). Технология «Шаг за шагом».
Технология полного усвоения знаний и разноуровневого обучения.
Контроль, оценка и учет результатов обучения учащихся
Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Роль контроля в повышении качества знаний учащихся и их личностном развитии.
Функции и содержание контроля и оценки результатов обучения. Виды и формы контроля: текущий, периодический, итоговый; устный, письменный; фронтальный, выборочный, индивидуальный. Дидактические тесты как средство проверки результатов обучения.
Оценка и отметка в теории и практике обучения и ее влияние на формирование личности младшего школьника. Безотметочное обучение. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности школьников.
Педагогическая профилактика неуспеваемости учащихся.
Особенности оценки учебных достижений школьников в системах развивающего обучения и современных образовательных технологиях.
Урок как основная форма обучения
Урок – основной элемент классно-урочной системы обучения. Образовательная, развивающая, воспитательная функция урока. Организационная, логическая и психологическая целостность урока. Типы и структура уроков, реализуемых в начальной общеобразовательной школе. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке.
Требования к современному уроку. Подготовка учителя к уроку. Педагогический анализ и самооценка урока в профессиональной деятельности учителя.
Связь урока с другими формами обучения (лабораторные занятия, экскурсии, факультативы, домашняя работа и др.).
Нестандартные и интегрированные уроки в начальных классах. Особенности организации урока в классе шестилеток и в малокомплектной начальной школе.
Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе
Понятие "индивидуальность". Сущность индивидуально-дифференцированного подхода. Индивидуализация обучения: реализация принципа индивидуального подхода в обучении учащихся начальной и средней школы.
Комплекс индивидуально-психологических особенностей личности, требующих учета при индивидуальном подходе в обучении младших школьников: готовность ребенка к школьному обучению, обучаемость, обученность, особенности функционирования высших психических познавательных процессов, задатки, способности, особенности интеллектуальной деятельности, учебные действия и умения, учебная мотивация и др. Условия осуществления процесса индивидуализации обучения учащихся начальной и средней школы.
Сущность понятий "дифференциация обучения" и "дифференциация учебной работы". Уровневая и профильная дифференциация современного начального и школьного образования. Внутренняя и внешняя дифференциация.
Способы дифференциации учебной работы учащихся на уроке. Дифференциация по содержанию, объему, степени сложности учебного материала. Дифференциация домашних заданий.