- •1. Реформа муз. Воспитания в современной школе.
- •2. Цель и задачи муз. Воспитания на современном этапе.
- •3.Концептуальные идеи и тенденции общего муз. Образования.
- •4. Белорусские программы и учебники по музыке.
- •5. Становление муз. Воспитания в 1 пол. 20 века.
- •6. История развития муз. Воспитания во 2 пол. 20 века.
- •7. Контролирующие методы на уроках музыки. Педагогическая оценка.
- •8. Общедидактические и специфические принципы в муз. Воспитании.
- •9. Причины фальшивого пения и методы работы с неточно интонирующими детьми.
- •10. Методика разучивания песни.
- •11. Этапы работы над муз произведением.
- •3 Этапа:
- •12. Развитие творческих способностей уч-ся на уроках музыки.
- •13. Методы преподавания музыки, основанные на взаимосвязи музыки с другими видами искусства.
- •14. Проблемные методы в мв.
- •15. Современные технологии в муз. Образовании.
- •16. Внеклассные формы работы по муз. Воспитанию.
- •17. Система музыкального воспитания Карла Орфа (Австрия).
- •18.Система музыкального воспитания д.Б. Кабалевского (Россия).
- •19. Система музыкального воспитания Золтана Кодая (Венгрия)
- •20. Современный урок музыки, его типы и структура.
- •21. Импровизация и сочинение на уроках музыки.
- •23 . Игровые методы в муз. Воспитании.
- •24. Проблема способностей в муз. Педагогике. Структура музыкальности.
- •25 . Современный уровень обеспечения наглядности на уроке музыки.
- •26. Методика обучения уч-ся навыкам игры на муз инструментах.
- •27. Методика развития ритмического чувства школьников.
- •28. Методика развития звуковысотного слуха школьников.
- •29. Музыкальное мышление.
- •30.Музыкально-педагогическая концепция б.В.Асафьева.
7. Контролирующие методы на уроках музыки. Педагогическая оценка.
Метод контроля – очень важная функция пед. деят-ти. Это система последовательных диагностических действий учителя и уч-ся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Приемы контроля, которые применяются на других предметах не всегда переносятся на урок музыки, где деятельность уч-ся строится, прежде всего в эмоционально-образной форме. В начальной школе чрезмерный контроль сковывает инициативу и гасит живой интерес к музыке.
Оценка – важный сопутствующий элемент любой деятельности.
Формами выражения оценка является эмоциональная реакция, слово, отметка, письменная характеристика.
Объектом проверки по предмету музыка являются учебные достижения школьников, которые проявляются в:
- эмоциональной отзывчивости на музыку, слово, изображение, жест;
- знание важнейших понятий музыковедения, позволяющих ориентироваться в мире музыки;
- способность воспринимать содержание и характер муз. образов;
- овладение музицированием в различных формах (сольное, ансамблевое, хоровое пение, игра на детских муз. инструментах);
- способности сделать нравственный выбор;
- овладении методами анализа музыкальных явлений;
- проявлениях личностного отношения к музыкальным явлениям и жизненным ситуациям;
- умении применять полученный опыт в работе над творческими заданиями, в различных видах музыкального творчества.
Главная функция оценки на уроках музыки – стимулирование уч-ся в их развитии, образовании и воспитании и контроль за данным процессом.
На уроках музыки может использоваться не только индивидуальная, но и коллективная оценка (класс – хор, класс – оркестр, класс – слушатель и т.д.)
Система контроля за усвоением знаний может проводиться в следующих формах:
- наблюдение за развитием и деятельностью учащихся на уроках и концертах, в том числе за слушательской и исполнительской деят-ю;
-контролирующее прослушивание пения или игры;
- творческие задания с использованием полученных знаний и умений;
- устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный);
- письменные контрольные работы с вопросами различного характера (узнавание на слух музыки, закрепление понятий из музыковедения и т.д.);
- рефераты по творчеству композиторов, темам;
- викторины, кроссворды, фонограммы;
- контролирующие компьютерные программы, игровые и т.д.
Главная функция оценки на уроках музыки - стимулирование учащихся в их развитии, образовании и воспитании и контроль за данным процессом.
1-2кл.- оценки нет. В ост. Классах рекоменд оценка от 5 до 10. Цель оценки: создание ситуации успеха.
8. Общедидактические и специфические принципы в муз. Воспитании.
Принцип – это руководящая идея, основное правило, которым учитель руководствуется в своей деятельности.
Общедидактические принципы:
1. Принцип научности – выступает в качестве логической основы построения системы МВ. Действие этого п. проявляется при музыкально-эстетическом, психолого-педагогическом, дидактическом обосновании цели, содержания, методов обучения. Система МВ построена на изучении закономерностей муз. искусства, теоретических знаний о музыке.
2. П. доступности – треб. учета развития уч-ся, анализа материала с точки зрения их возможностей, чтобы дети не испытывали интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.
3. П. наглядности («золотое правило дидактики» по Каменскому) – единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального.
4. П. прочности и действенности результатов муз обучения проявл. во время заключительного урока-концерта.
5. П. единства воспитания, обучения и развития уч-ся в МВ. Содержание муз. обучения представляется тем духовным богатством, которое воплощено в муз. произведениях, включенных в программу. Освоение этого духовного богатства в процессе восприятия музыки обуславливает развитие отношения к ней, воспитание идейных, нравственных, эстетических качеств личности уч-ся. Образовательный процесс – общение с музыкой расширяет представление о ней.
6. П. творческой активности учителя и уч-ся. Познание музыки есть творческий процесс, только творя на уроке можно в полной мере осознать ее закономерности и специфические особенности.
7. П. связи муз. обучения с жизнью. Связь музыки с жизнью явл. основой существования ис-ва. Кабалевский писал, что изучая музыку, ребята уже с 1 класса должны понять, что они изучают жизнь, что музыка – это сама жизнь
Специфические принципы:
1) П. художественности. Музыка является одним из видов искусства и ее познание нельзя свести только к логическому пониманию. Она подлежит художественному усвоению.
2) П. интереса отражает характер и способ взаимодействия учителя и уч-ся в процессе МВ. Его реализация связана с развитием у уч-ся положительного эмоционально-эстетического отношения к музыке. Согласно этому принципу условием проведения уроков является стимулирование познавательного интереса уч-ся путем подбора муз. произведений, высоким качеством исполнения.
3) П. взаимосвязи искусств. Постижение муз. искусства происходит более продуктивно в процессе взаимосвязи ИЗО ис-ва и музыки, литературы и музыки, танцевального ис-ва и музыки.
4) П. единства эмоционального и сознательного. Муз. ис-во, которое требует осмысления, что такое стиль, жанр, идея и т.д. у учащихся развивает способность оценивать воспринятое, и таким образои воспитываются их интересы и вкусы, обогащается их духовный мир, их чувства, мысли. переживания.