- •1. Реформа муз. Воспитания в современной школе.
- •2. Цель и задачи муз. Воспитания на современном этапе.
- •3.Концептуальные идеи и тенденции общего муз. Образования.
- •4. Белорусские программы и учебники по музыке.
- •5. Становление муз. Воспитания в 1 пол. 20 века.
- •6. История развития муз. Воспитания во 2 пол. 20 века.
- •7. Контролирующие методы на уроках музыки. Педагогическая оценка.
- •8. Общедидактические и специфические принципы в муз. Воспитании.
- •9. Причины фальшивого пения и методы работы с неточно интонирующими детьми.
- •10. Методика разучивания песни.
- •11. Этапы работы над муз произведением.
- •3 Этапа:
- •12. Развитие творческих способностей уч-ся на уроках музыки.
- •13. Методы преподавания музыки, основанные на взаимосвязи музыки с другими видами искусства.
- •14. Проблемные методы в мв.
- •15. Современные технологии в муз. Образовании.
- •16. Внеклассные формы работы по муз. Воспитанию.
- •17. Система музыкального воспитания Карла Орфа (Австрия).
- •18.Система музыкального воспитания д.Б. Кабалевского (Россия).
- •19. Система музыкального воспитания Золтана Кодая (Венгрия)
- •20. Современный урок музыки, его типы и структура.
- •21. Импровизация и сочинение на уроках музыки.
- •23 . Игровые методы в муз. Воспитании.
- •24. Проблема способностей в муз. Педагогике. Структура музыкальности.
- •25 . Современный уровень обеспечения наглядности на уроке музыки.
- •26. Методика обучения уч-ся навыкам игры на муз инструментах.
- •27. Методика развития ритмического чувства школьников.
- •28. Методика развития звуковысотного слуха школьников.
- •29. Музыкальное мышление.
- •30.Музыкально-педагогическая концепция б.В.Асафьева.
26. Методика обучения уч-ся навыкам игры на муз инструментах.
Игра на муз инструментах один из видов коллективной исполнительской деятельности уч-ся. Ее назначение на уроке – способ проявления и развития муз способностей ребенка, обогащать худ опыт мл. школьников, развивать интерес к исполнительской деятельности.
Важно эмоц-е отношение ребенка к музицированию.
Решаются задачи: - стимулир. исполнит. деятельность детей;
- формируется у них вкус и интерес; - воспитывается интерес к игре в оркестре.
Большое значение придается репертуару. Игра на детских муз инструментах особенно полезна для музыкально-творческого развития детей со слабым уровнем координации слуха и голоса.
Все инструменты должны издавать чистый и приятный звук, привлекать своим внешним видом.
Немелодические: бубен, барабан, маракасы, тарелки, треугольник.
Мелодические: металлофон, ксилофон.
развивает творческие способности учащихся посредством музицирования в оркестре. Решаются следующие более конкретные задачи:
образовательные — формировать навыки исполнительских приемов на простейших музыкальных инструментах;воспитательные — пробуждать интерес к инструментальному творчеству и музицированию в оркестре, воспитывать чувство единения1;развивающие — развивать музыкальные способности (чувство ритма, звуковысотный и тембровый слух).Успешному разрешению этих педагогических задач способствует высокое качество изготовления инструментов (их прочность и общий эстетический вид), качество частотной характеристики (в том числе возможность настройки), разнообразие инструментария и достаточное его количество.
Важнейшим педагогическим условием организации музицирования учащихся на инструментах детского оркестра является хорошее знание педагогом индивидуальных характеристик и технических особенностей музыкальных инструментов, а также владение исполнительскими приемами, специфическими для каждого инструмента (например, мягкое движение кисти при игре молоточком на металлофоне, энергичное движение кистей рук при игре на трещотке, игра правой рукой на гуслях при одновременном приглушении звуков по необходимости левой рукой и т.д.)
РУС. НАР. ИНСТРУМЕНТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ДЕТСКОМ ОРК.
Ударные инструменты. Ложки,Трещотка Колокольчики Духовые инструменты. Кугиклы Свистульки Свирель.Струнные музыкальные инструменты. Гусли звончатые. Металлофон.. «Симоны», «вермоны» — детские духовые инструменты
Треугольник — ударный инструмент Тарелки Барабан
27. Методика развития ритмического чувства школьников.
Ритмическое чувство – это муз. способность, связанная с восприятием, воспроизведением и созданием временных отношений в музыке.
Специфика ритма в музыке:
- ритм связан с организацией длительностей во времени, т.е. явл-ся одним из первоэлементов в музыке;
- ритм как выразительное средство в музыке отражает эмоциональное содержание произведения;
- вне музыки муз. ритма не может развиваться.
Ритмическое чувство – это способность активно-двмгательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность муз. движения.
Методы развития муз. ритм. чувства:
*активное музицирование детей (вок., инструм., пластич.) –исполнение достаточно ярких в ритмич. плане произведений, ощущение ритмич стороны первичных муз. жанров: песня, танец, марш.
* теоретическое закрепление слуховых впечатлений школьников посредством введения понятий: пульс, темп, пауза, акцент.
* исполнение на ДМИ либо с помощью звучащих жестов ритмического рисунка произведения или некоторых элементов: акцент, сильная доля.
* метод свободного дирижирования – постигается эмоционально-образная сторона ритма.
* использование зрительных наглядностей ритма.