- •1. Цели освоения дисциплины
- •2.Место дисциплины в структуре ооп.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •3.1. Принятая структура компетенций «Вклад» кафедры педагогики в формирование ок, опк, пк
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Тематическое планирование аудиторной работы и срс
- •Модуль «Введение в педагогическую деятельность» Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •План-график самостоятельной работы студентов
- •Задания базовой части самостоятельной работы
- •Задания дополнительной срс
- •Вид и формы контроля формирования компетенций в процессе освоения модуля «Введение в педагогическую деятельность»
- •Модуль «История педагогики и образования» Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Содержание лекционных и семинарских занятий
- •(История педагогики и образования)
- •Задания базовой срс
- •Формы контроля по освоению дидактической единицы «История педагогики и образования»
- •Вид и формы контроля формирования компетенций в процессе освоения модуля «История образования и педагогической мысли»
- •7.3. Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их выполнению.
(История педагогики и образования)
№ раздела дисциплины |
Наименование раздела дисциплины
|
Формы самостоятельной работы (ак. час. / зач. ед.) |
|
|
Общая трудоемкость (ак. час. / зач. ед.) |
|||||||
Конспектирование в рабочей тетради |
Написание реферата |
Работа с монографией |
Написание эссе |
Составление аналитических таблиц |
Изучение кейс-материалов |
Исследовательская (творческая) работа |
Письменная работа |
Тезисы |
Кроссворд |
|||
1. |
Введение в курс: «История педагогики и образования» |
_ |
_ |
|
|
|
_ |
1/ 0,028 |
1/ 0,028 |
|
|
|
2. |
Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Развитие школы как социального института |
_ |
_ |
|
5/ 0,14 |
5/ 0,14 |
_ |
|
3/ 0,08 |
|
|
|
3. |
Воспитание и образование в Русском государстве в 10-17 вв. |
_ |
_ |
|
|
|
_ |
2/ 0, 056 |
1/ 0,028 |
|
2/ 0, 056 |
|
4. |
Развитие школы и педагогики в России в период Нового времени |
_ |
_ |
|
|
2/ 0,056 |
_ |
2/ 0,056 |
_ |
|
|
|
5. |
Реформаторская педагогика конца XIX - начала ХХ в. |
_ |
_ |
|
|
3/ 0,08 |
_ |
|
_ |
1/ 0,028 |
|
|
6. |
Развитие педагогической мысли в России в XIX - начале ХХ века |
_ |
_ |
2/ 0,056 |
|
_ |
_ |
1/ 0,028 |
_ |
1/ 0,028 |
|
|
7. |
Школа и педагогика в Новейшее время |
_ |
_ |
|
|
2/ 0,056 |
_ |
1/ 0,028 |
|
1/ 0,028 |
|
|
|
Итого: |
|
|
2/ 0,056 |
5/ 0,14 |
12/ 0,33 |
_ |
7/ 0,19 |
5/ 0,14 |
3/ 0,08 |
2/ 0,056 |
36/1 |