Задания для студентов на практике

Отме-ка

Критерии

«1»

• Активно-отрицательное отношение к процессу практического обучения;

• единичные случаи посещения базы практики;

• невыполнение заданий практики;

• несформированность профессиональных умений;

• непредоставление документов по практике;

• отсутствие практических умений и компетенций в рамках стандарта или отсутствие отчетной документации;

• непонимание целей и задач практики.

«2»

• Отрицательное отношение к процессу практического обучения;

• непонимание целей и задач практики;

• единичные случаи посещения базы практики;

• неосознанно-поверхностное и несвоевременное выполнение наиболее значимых заданий практики;

• несформированность профессиональных умений;

• непредоставление документов по практике в необходимом объеме;

• фрагментарная сформированность практических умений в рамках образовательного стандарта;

• наличие отдельных заданий, регламентированных программой;

• неумение использовать теоретические знания, наличие в практической деятельности грубых профессиональных нарушений;

• пассивность на практике, низкий уровень культуры выполнения заданий.

«3»

• Безразличное отношение к процессу практического обучения;

• посещение базы практики от случая к случаю;

• выполнение отдельных заданий практики;

• слабое владение профессиональными умениями;

• непредоставление документов по практике в необходимом объеме;

• недостаточно полный объем практических умений в рамках образовательного стандарта;

• неумение ориентироваться в социально-педагогических ситуациях, пассивность на практике, низкий уровень мотивации при выполнении заданий;

• слабое владение инструментарием деятельности социального педагога, некомпетентность в решении стандартных (типовых) ситуаций.

«4»

• Пассивно-положительное отношение к процессу практического обучения;

• нерегулярное посещение базы практики (много пропусков);

• поверхностное выполнение заданий практики;

• слабо выраженные профессиональные умения;

• отсутствие самостоятельности и активности в решении профессиональных функций социального педагога;

• неумение оформить документацию по практике в соответствии с требованиями;

• владение основами теоретических знаний в рамках требований, рекомендованных образовательным стандартом;

• владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении стандартных (типовых) ситуаций;

• умение под руководством супервизора решать стандартные (типовые) ситуации, делать выводы;

• работа под руководством супервизора, допустимый уровень исполнения практических заданий.

«5»

• Положительное отношение к процессу практического обучения;

• наличие пропусков в посещении базы практики;

• недостаточно осмысленное выполнение заданий практики;

• наличие профессиональных умений среднего уровня;

• недостаточно выраженная самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога;

• не всегда аккуратное и правильное ведение документации по практике;

• достаточные практические умения в объеме программы;

• умение делать выводы без достаточно полной аргументации;

• владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении профессиональных задач;

• способность самостоятельно применять типовые решения в социально-педагогических ситуациях;

• самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях, хороший уровень культуры выполнения заданий.

«6»

• Положительное отношение к процессу практического обучения;

• регулярное посещение базы практики;

• выполнение заданий практики по алгоритму;

• достаточно полные профессиональные знания на уровне теории;

• эпизодическая самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога;

• оформление документации по практике в соответствии с требованиями;

• достаточно полные и систематизированные практические умения в объеме программы;

• умение делать обоснованные выводы;

• владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в решении учебных и профессиональных задач,

• способность самостоятельно принимать решения в социально-педагогических ситуациях,

• активная самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях возникающих проблем, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«7»

• Активно-положительное отношение к процессу практического обучения;

• регулярное посещение базы практики;

• выполнение заданий практики в полном объеме;

• хорошо сформированные профессиональные умения;

• самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога;

• оформление документации по практике в соответствии с требованиями;

• систематизированные, глубокие практические умения по всем разделам учебной программы;

• умение делать обоснованные выводы;

• владение инструментарием деятельности социального педагога, умение его использовать в постановке и решении профессиональных задач;

• самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях, достаточно высокий уровень культуры исполнения заданий.

«8»

• Добросовестное, активно-положительное отношение к процессу практического обучения;

• регулярное посещение базы практики;

• творческое отношение к выполнению всех заданий практики, сформированность профессиональных умений и профессионального этикета;

• самостоятельность и активность в решении профессиональных функций социального педагога в большинстве видов деятельности;

• оформление документации по практике с опорой на теоретические знания и практический опыт;

• систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам программы;

• умение делать обоснованные выводы;

• владение инструментарием деятельности социального педагога (использование технологий), умение его использовать в постановке и решении профессиональных задач;

• способность самостоятельно решать сложные социально-педагогические ситуации;

• активная самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях возникающих профессиональных проблем, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«9»

• Добросовестное, активно-положительное отношение к процессу практического обучения;

• отработка всего объема часов практики;

• творческий подход к выполнению заданий практики с опорой на теоретические знания, практический опыт;

• сформированность профессиональных умений;

• самостоятельность и активность в решении профессиональных задач социального педагога во всех используемых видах деятельности;

• оформление документации по практике с опорой на теоретические знания;

• участие в презентации результатов практики на итоговой конференции;

• систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы;

• владение инструментарием деятельности социального педагога (использование технологий), умение его эффективно использовать в постановке и решении профессиональных задач;

• способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартных социально-педагогических ситуациях;

• самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях проблемных вопросов, высокий уровень культуры исполнения заданий.

«10»

• Творческое, активно-положительное отношение к процессу практического обучения, осознанное понимание его целей и задач;

• отработка всего объема часов практики;

• творческий подход к выполнению заданий практики с опорой на глубокий анализ теоретических знаний;

• сформированность профессиональных умений;

• самостоятельность, активность, нестандартный подход к решению профессиональных задач;

• оформление документации по практике с опорой на теоретические знания;

• представление результатов практики в виде научного доклада и их представление на научных конференциях;

• безупречное владение инструментарием деятельности социального педагога (использование технологий), умение его эффективно использовать в постановке и решении профессиональных задач;

• выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартных социально-педагогических ситуациях, самостоятельно моделировать свою деятельность;

• творческая и самостоятельная работа на практике, участие в групповых обсуждениях проблемных вопросов, высокий уровень культуры исполнения заданий;

• высокий уровень сформированности педагогического этикета;

• достаточно высокая развитость аналитических умений.