Тема 1.2 Методы психологических исследований

План:

1. Характеристика методов психологии

2. Основные методы: наблюдение и эксперимент, их виды.

3. Вспомогательные методы. Анкета. Интервью. Тест.

4. Анализ продуктов творческой деятельности человека.

Вопрос 1. Характеристика методов психологии

Наука – прежде всего исследование, поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета, она включает и определенные методы (приемы, способы). Методы исследования применяет для изучения психических процессов и психологических особенностей личности, различных видов деятельности.

Методы – это способы, посредством которых познается предмет науки.

Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Любая наука развивается динамично и прогрессивно, если она располагает с одной стороны творческими идеями, которые выдвигают ученые, то с другой стороны – достаточно объективными, точными и надежными методами, позволяющими проверить эти идеи.

На протяжении длительного времени, вплоть до начала 20 века психология определялась как «наука о душе и закономерностях душевной жизни». Определению содержания науки соответствовал и набор ее методов.

До этого момента психологические знания (познания душевной жизни) получали субъективным методом - в основном это описание явлений путем самонаблюдения (интроспекции). Сознание человека познается путем самонаблюдения, умозрительных рассуждений, и наблюдения за поведением других людей.

Под влиянием идей Ч. Дарвина, И.П. Павлова в психологии стали разрабатываться объективные методы.

Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, поэтому методы психологического изучения должны быть объективными, давать достоверный, надежный материал, свободный от искажений. Методы позволяют не только описывать, регистрировать психические явления, но и научно объяснять их.

Методы психологического исследования

Основные Вспомогательные

К основным относят: наблюдение и эксперимент, а к вспомогательным - метод бесед (интервью), анкетный метод, анализ продуктов творческой деятельности, тестовый метод, социометрическое исследование и некоторые другие (моделирование).

Вопрос 2. Основные методы: наблюдение и эксперимент, их виды.

Наблюдение – это научный метод сбора информации путем непосредственного восприятия и регистрации социально-психологических явлений (фатов поведения и деятельности) в естественных условиях. (В.А. Соснин, Е.А. Красникова).

М етод наблюдения и предполагает познание индивидуальных особенностей психики человека через изучение его поведения. Иначе говоря, по действиям, поступкам, речи, внешнему облику психолог судит об индивидуальных особенностях протекания психических процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), о психическом состоянии школьника, о чертах его личности, темперамента, характера.

Характерная особенность метода наблюдения заключается в том, что оно происходит в естественных жизненных условиях.

* Задание. Прочитай текст и подготовь рассказ о требованиях к проведению наблюдения

Требования к проведению наблюдения:

1. Целенаправленность. Наблюдатель должен отчетливо представлять и понимать, что он собирается наблюдать и для чего наблюдать, иначе наблюдение превратиться в фиксацию случайных, второстепенных фактов. Т.е. наблюдения обязательно поводиться по определенному плану, схеме, программе, что обеспечивает наблюдателю изучение именно тех вопросов и фактов, которые он заранее наметил.

2. Систематичность (не от случая к случаю). Психологическое наблюдение требует более или менее продолжительного времени. Чем длительнее наблюдение, тем больше фактов может накопить наблюдатель, тем легче ему будет отличить типичное от случайного, тем глубже и надежнее будут его выводы. Длительное наблюдение применяется при изучении возрастных особенностей детей, в частности развития их речи, мышления, эмоциональных проявлений, интересов, черт характера и способностей. Результаты такого длительного наблюдения фиксируются в дневнике, где анализируют процесс психического развития ребенка (часто за несколько лет) или оформляют в виде психологической характеристики.

3. Сопоставление друг с другом фактов полученных в процессе наблюдения (прежде, чем судить о личности испытуемого). Недопустимы предвзятость и пристрастность при истолковании, объяснении и оценке этих показателей, поспешность в определении психических особенностей ребенка, школьника на основании поверхностного анализа незначительного числа фактов, первых впечатлений, безотчетной симпатии или антипатии.

4. Наблюдать изучаемые проявления в различных условиях, чтобы наблюдение дало полноценные результаты. (Решить, например, выдержанный ли тот или иной ученик, можно с уверенностью лишь в том случае, если наблюдать за его поведением не только в школе, но и дома, на улице в общественных местах. Психолог тщательно учитывает ситуацию, обстановку, в которой школьник совершает определенные поступки, а также его состояние. Оказавшись в необычной ситуации, ученик может проявлять совершенно несвойственные ему черты. Надо учитывать и такие моменты, как состояние здоровья, самочувствие, степень утомления ребенка, - это также может влиять на его психические проявления.