Тема 2.5. Мышление и речь

План:

1.Понятие и значение мышления

2. Виды мышления

3. Операции мышления

4. Формы мышления

5. Виды речи

Вопрос 1.Понятие и значение мышления

Мышление — высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс.

Возможности познания окружающего мира с помощью анализаторов очень ограниченны. Человек очень мало знал бы об окружающем мире, если бы его познание ограничивалось только теми показаниями, которые дают зрение, слух, осязание и некоторые другие анализаторы. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает человеческое мышление.

То, что дают анализаторы – это непосредственное познание. Познание с помощью мышления – опосредованное (через что-то).

Мышление — процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.

М ышление перерабатывает информацию, которая содержится в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы проверяются и применяются на практике.

 Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие — обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях.

Мышление взрослого, нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме.

Вопрос 2. Виды мышления

1. Наглядно-действенное. Его особенность заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Основным условием решения задачи в данном случае являются правильные действия с соответствующими предметами. Свойственно высшим животным и маленьким детям до 3-х лет.

Этот вид мышления также представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта. (дворник, швея)

2. Наглядно-образное — способность оперировать с образами предметов и явлений. Состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Появляется у детей в дошкольном возрасте.

Мысля наглядно-образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).

 Данная форма мышления наиболее полно и развернуто представлена у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых — среди людей, занятых практической работой. Этот вид мышления достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.

3. Словесно-логическое мышление – (свойственно только человеку) мышление непосредственно связанное с речью и появляется у детей в 8-9 лет.

4. Абстрактное мышление - по преимуществу характеризующее старших школьников и взрослых,— это мышление понятиями, лишенными, непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

5. Теоретическое образное мышление - материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются образы, а не понятия, суждения или умозаключения. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. (работники литературы, искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами).

6. Теоретическое понятийное мышление — это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме.

Человек обсуждает и ищет решение задачи с начала и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях (математики, химики, физики).

  Перечисленные виды мышления выступают одновременно и как уровни его развития. Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития. в онтогенезе виды мышления появляются постепенно , а затем каждый вид мышления развиваться относительно независимо от остальных . поэтому наглядно-образное мышление художника может быть более совершенным, чем словесно-логическое у посредственного ученого.