30. Содержание идеи а.В.Петровского при обосновании фаз становления личности в социальной среде.

Арту́р Влади́мирович Петро́вский (1924 -2006) — советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности. Доктор псих. наук (1965), профессор (1967).

А. В. Петровский для каждого возрастного периода выделяет три фазы вхождения в референтную общность: адаптация, индивидуализация и интеграция, в которых происходят развитие и перестройка структуры личности: Первая фаза становления личности - активное усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности (нравственные, учебные, производственные и др.) и овладение теми приемами и средствами деятельности, которыми владеют другие члены группы. Вторая фаза порождается обостряющимся противоречием между достигнутым результатом адаптации - тем, что субъект стал таким, «как все» в группе, - и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида в максимальной персонализации. Третья фаза детерминируется противоречиями между сложившимся на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представленным в других своими особенностями и значимыми для него отличиями - с одной стороны, и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те, демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее ценностям, стандартам, способствуют успеху совместной деятельности и т.д. - с другой. Интеграция наблюдается и тогда, когда не столько индивид приводит в соответствие свою потребность в персонализации с потребностями общности, сколько общность трансформирует свои потребности в соответствии с потребностями индивида, который занимает в этом случае позицию лидера. Впрочем, взаимная трансформация личности и группы всегда, так или иначе, происходит.

Если противоречие между индивидом и группой оказывается не устраненным, возникает дезинтеграция, ее следствием оказывается либо вытеснение личности из данной общности, либо ее фактическая изоляция в ней, что ведет к закреплению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее возврат на еще более раннюю фазу развития.

В рамках этой фазы в групповой деятельности у индивида складываются новообразования личности — черты, которых не было не только у него, но и, быть может, нет и у других членов группы, но которые отвечают необходимости и потребностям группового развития и собственной потребности индивида осуществить значимый «вклад» в жизнь группы.

Каждая из перечисленных фаз выступает как момент становления личности в ее важнейших проявлениях и качествах — здесь протекают микроциклы ее развития. Если человеку не удается преодолеть трудности адаптационного периода, в дальнейшем будут складываться качества конформности, зависимости, безынициативности, что приводит к серьезной личностной деформации.

Тема 10. Проблема психологических аспектов личности в контексте психического здоровья и нарушений личности в. 31. Отечественная классификация нарушений личности

Нарушение личности рассматривают медицинская психология и пато-психология. Традиционно выделяют следующие группы патологий:

1. Нарушение структуры иерархии мотивов: выражается в нарушении организации деятельности, деятельность становится импульсивной. Ситуативное влечение становится основным, не дающим возможность ориентироваться на последствия поступков и корректировать свои действия по плану на будущее.

2. Формирование патологический потребностей и мотивов: возникает под влиянием стрессоров в условиях нарушения взаимодействия с окружающими. Самосознание человека разрушается в ходе разрушения рефлексии, что может повлиять на нарушения образа собственной личности. Возникают расстройства: дисморфофобия – это неприятие своего внешнего образа, боязнь старости и др. Возникает исключительное желание стать моложе, выше, худее; деперсонализация - это потеря переживания собственной личности, ощущение утраты себя как целого и необычность, странность или нереальноть происходящего; нервная анорексия – связана с нарушениями самосознания – непринятия себя с искажением своего образа себя.

3. Нарушение смыслообразования. Связано с конфликтами, искажениями в соц. взаимодействиях. Смыслообразующая функция мотива разрушается, мотив становится знаемым, но не действующим. Человек осознает необходимость выполнения деятельности (например: знает, что надо строить позитивные контакты), но при этом не побуждается к тому, что сам оценивает как необходимое (например: разрушает или не создает связи с другими людьми, осознавая, что делает совсем не то, что считает должным). То, что давало смысл и позитивные переживания перестает его волновать и оказывается как бы посторонним к его личности.

4. Нарушения саморегуляции: фиксированность на травмирующих переживаниях, эмоциях, связанных с травматичным воздействием, ведет к снижению саморегуляции. Это выражается в разрушении целей, ориентировки в будущей жизни, в нарушении деятельности. Человек подвергается влиянию со стороны ситуативных факторов и не строит поведение устойчиво с позиции тех целей, которые считает важными.

5. Нарушения критичности и спонтанности поведения. Характерны: нецеленаправленность действий, расторможенность, отсутствие ориентировки суждений на какой-то критерий. Ошибки и неточности не замечает. И не способен их критично оценить. Аспонтанность: быстрая, неуправляемая смена реакций на внешние стимулы. Это означает, что деятельность перестает регулироваться смыслами и замещена действиями, которые, потеряв смысл, не имеют мотивов.

6. Нарушение формирования характерологических особенностей личности. Крайне высокий уровень акцентуации и психопатии.