- •Вопрос 1..
- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3.
- •Вопрос 4.
- •Вопрос 7
- •Вопрос 8.
- •Вопрос 9.
- •Вопрос 10.
- •Вопрос 11.
- •Вопрос 12.
- •Вопрос13.
- •Вопрос 14.
- •Вопрос 15.
- •Вопрос 16.
- •Вопрос 17.
- •Вопрос 20.
- •Вопрос 21.
- •Вопрос 22.
- •Вопрос 23.
- •Вопрос 24.
- •Вопрос 25.
- •Вопрос 26.
- •Вопрос 27.
- •Вопрос 28.
- •Вопрос 29.
- •Вопрос 30. Общие и частные (с учетом избранного вида спорта) закономерности развития у людей разного возраста.
- •Вопрос 32.
- •Вопрос 33.
- •Вопрос 34.
- •Вопрос 35.
- •Вопрос 36.
- •Вопрос 37.
- •Вопрос 38.
- •Вопрос 39.
- •Вопрос 40.
- •Вопрос 41.
- •Вопрос 42.
- •Вопрос 43.
- •Вопрос 44.
- •Вопрос 45.
- •Вопрос 46.
- •Вопрос 47.
- •Вопрос 48.
- •Вопрос 49.
- •Вопрос 50.
- •Вопрос 51 52 .Материальное обеспечение уроков по фк в дошкольных образовательных учреждениях. 52. Материальное обеспечение уроков по фк в учреждениях общего среднего образования.
- •Вопрос 53.
- •Вопрос 54.
- •Вопрос 55.
- •Вопрос 56.
- •Вопрос 60.
- •Вопрос 61.
- •Вопрос 63.
- •Вопрос 64.
Вопрос 63.
Порядок стимулирования и оценивания успеваемости учащихся по физической культуре. Анализ успеваемости учащихся за четверть и учебный год, учет ее результатов при планировании физической культуры на очередной учебный год.
Результаты текущего и итогового контроля учебно-познава¬тельной деятельности учащихся выражаются в оценке, которая отражает степень выполнения определенного комплекса учебных задач и фиксируется в виде отметок в классном журнале. Оценка успеваемости по физической культуре проявляющую¬ся в том, что она складывается из оценивания уровня усвоения знаний, уровня сформированности двигательных умений и разви¬тия физических качеств. Оценка должна быть объявлена и про¬комментирована учителем. Важно, чтобы в поле зрения учителей были не только самые сильные или только слабые ученики. Весь¬ма важно обеспечить объективность оценки успеваемости за счет понятных учащимся ее критериев, исключающих влияние показа¬телей поведения и прилежания.В школьной практике принята следующая градация оценок; «5»—упражнение выполнено правильно, точно и уверенно; «4»— допущено не более двух ошибок, ведущих к неточному выполне¬нию деталей техники; «3»—упражнение выполнено с одной ошиб¬кой, ведущей к искажению основы техники, или тремя — при¬ведшими к неточному выполнению деталей; «2»—упражнение выполнено с существенными искажениями основы техники или с более чем тремя другими ошибками; «1»—упражнение не выпол¬нено. Не менее важно определить соотношение оценки за технику и результат выполнения количественной нормы, определяемой учебной программой для каждого класса. На этапе предварительного контроля не выставляется, однако учет данных этого контроля, фиксируемых в специальных протоколах или рабочей тетради учителя, необхо¬дим. В дальнейшем он явится точкой отсчета для определения сдвигов в усвоении техники упражнений и развитии физическихкачеств.При текущем учете оценивается выполнение учебных заданий с выставлением оценки в классный журнал. Количество оценивае¬мых учеников может быть различным. В процессе урока текущая оценка может быть выставлена за любой из компонентов учебно-познавательной деятельности учащихся отдельно: за усвоение техники физических упражнений, за усвоение знаний, за дости¬жение количественных показателей в выполнении двигательного действия. В конце урока может быть выставлен поурочный балл, обобщающий все полученные учеником оценки.При начальном разучивании допустимо оценивание упражне¬ний в облегченных условиях, при совершенствовании — в услож¬ненных условиях (в комбинациях, в игре, в соревновательной об¬становке). На уроках изучения нового или закрепления пройден¬ного материала оценивание осуществляется выборочно, на контрольных уроках — фронтально или группами.Итоговая оценка за усвоение темы, а также четвертная и го¬довая имеют обобщенный характер и выводятся с учетом всех текущих оценок и результатов выполнения домашних заданий. Итоговый учет успеваемости заключается в выставлении оценки за четверть (в старших классах — за полугодие) на основе дан¬ных текущего учета, а оценки за год — на основе четвертных (полугодовых). Наибольший удельный вес при этом приобретают оценки, полученные в конце изучения конкретной темы или раз¬дела программы.