Вопрос 45.

Методика занятий по физической культуре в учреждениях дошкольного образования.

Обучение физическим упражнениям имеет определенную специфику в каждой возрастной группе. В группах детей раннего и младшего дошкольного возраста двигательные задания должны быть интересны, сформулированы и представлены в конкретной форме, связаны с наглядным Результатом ( перепрыгни через ручеек.; добеги до флажка ). Что бы повысить активность, привлечь внимание детей, широко используются образные задания, имитации ( бежим тихо, как мышки.; прыгаем мягко, как воробышки). Нередко требуется и наглядно-действенный характер мышления, комплексно использ. словесные, наглядные и практические методы обучения. В средней группе приемы обучения имеют свои особенности. Внимание детей приобретает все большую устойчивость, развив. способность преднамеренного запоминания движений. Поэтому преподаватель сначала называет и показывает разучиваемое упражнение, подробно поясняет и только после этого предлагает детям его выполнить.В старшей и подготовительной группах воспитатель не всегда показывает детям упражнение. Обучение при помощи словесных методов, сравнения, рассуждения, анализа приобретает большее значение. Сразу после пояснения дети приступают к выполнению упражнения, чтобы закрепить полученные представления. Возможно применение соревновательных форм проведения упражнений, самостоятельность в организации условий для занятий.

Вопрос 46.

Методика занятий по физической культуре в учреждениях общего среднего образования.

Осмысливать методику решения каждой общей образовательной задачи в уроке рекомендуется в такой последовательности:1. Подобрать подготовительные упражнения, обеспечивающие функ¬циональные предпосылки для решения общей задачи урока. Предупредить возникновение типичных ошибок.2. Проверить знания и способность выполнить изучаемое упражнение в объеме требований предыдущего урока.

3. Обеспечить выполнение учащимися учебной задачи в условиях, способствующих концентрации внимания занимающихся на изучаемых эле¬ментах или характеристиках техники физического упражнения.4. Обеспечить выполнение учебной задачи в условиях, типичных для изучаемого двигательного действия.5. Проверить и оценить степень выполнения учебной задачи Методика: 1. Задачами учебно-воспитательной работы. Например, если необхо¬димо создать лишь общее представление о внешней форме изучаемого дви¬жения, достаточно использовать описание, или показ, или то и другое в сочетании. Если же необходимо добиться глубокого понимания сути дви¬жения, расширения представлений, выяснения каких-либо закономерно¬стей, обоснования того или иного правила, требования — прибегают, особенно в старшем школьном возрасте, к объяснению (установления при¬чинно-следственных связей и отношений), сочетая его с приемами демон¬страции и др. Если же поставлена задача обеспечить творческую актив¬ность занимающихся, воспитать у них самостоятельность, инициативность, требуется соединение проблемных ситуаций и использование заданий твор¬ческого характера.2. Особенностями занимающихся. Например, в работе с детьми младшего школьного возраста требуется больше указаний. Излагать содержание игры лучше в образной, по возможности, художественной форме. Чаще придется пользоваться односторонним разбором (воспроизведение учителем картины выполненного и на этой основе анализ действий и по¬ведения занимающихся). В работе с хорошо подготовленными учащи¬мися, а тем более со старшеклассниками, особое значение приобретут беседа, коллективный разбор, глубокие по содержанию объяснения с опорой на знания по другим учебным предметам, графическое изображение и др.

3. Особенностями изучаемого материала. Например, при обучении игре не обойтись без предварительного рассказа, элементов описания и после¬дующего разбора. Когда двигательное действие простое и учащиеся в состоянии сразу его выполнить, целесообразно разучивать в целом и т.п.4. Внешними условиями учебной работы. Например, в условиях пони¬женной температуры воздуха, значительного ветра неуместно прибегать к рассказу, длительным объяснениям, подробному разбору. Вместо этого придется опираться главным образом на краткие указания, команды. Каж¬дый из методов обучения двигательным действиям осуществляет воспита¬тельную функцию в соответствии с его специфическими чертами. В про¬цессе беседы учащиеся могут делиться своими мыслями, соображениями, выяснять сомнения, требовать дополнительных доказательств. Тем самым беседа как метод обучения содействует превращению знаний в убеждения. Благодаря рассказу учащиеся получают яркий образный материал, оказы¬вающий на них эмоциональное воздействие, дающий возможность про¬чувствовать, пережить те или иные факты, события.