Вопрос 36.

Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания и спортивной подготовки.

Эстетическое развитие, являясь органической частью формирования личности, представляет собой процесс прогрессивных изменений, происходящих в эмоциональной сфере человека под влиянием эстетических воздействий в процессе физического воспитания и спортивной подготовки. Задачи: 1) воспит. эстетического отношения к собственному физическому совершенствованию, красоты во внешнем облике, поступках 2) стимулирование активности эстетического восприятия 3) формирование эстетического сознания 4) формирование эмоционально-оценочного отнош. человека к ФВ и С, способности оценивать их с позиций эстетических идеалов – социально обусловленных представлений о красоте в природе. Эстетич. чувства возник. на основе восприятия красоты в услов зан. физ. актив.(гармонически развитого тела, рационально выполняемого движения)и испытания удовол. от наблюд. и ощущ. собств. физ. актив. деят. (танцев, гимнастических упр).Основными объектами эстетических проявлений (восприятия, чувств, сознания, вкусов, потребностей) при занятиях ФУявляются: 1) оформление мест проведения занятий, инвентаря и оборудования; 2) внешний вид учителя и учащихся, стиль поведения и общения их друг с другом; 3) взаимодействия учителя и учащихся (рациональность размещения в зале или на площадке инвентаря и оборудования) 4) сформированное учителем в сознания учащихся представление об эстетическом идеале физического развития в правильной осанке, пропорциональном развитии мускулатуры 5) ФУ характерся пластичностью, ритмичностью, изяществом и выразительностью их движений (элементы танцев, художественной и ритмической гимнастики), и упр, целью которых является достижение результата, (например, лазанье по канату, бег на различные дистанции) 6) действия соревновательного и игрового характера, несущие в себе красоту проявления силы духа, борьбы.Условиями успешности эстет. восп. яв-ся: 1. Ознакомление учащихся с критериями эстетической оценки: (физического совершенства человека, выполнения ФК, взаимоотношений партнеров и соперников в играх и соревнованиях, используемого инвентаря и оборудования, экипировки занимающихся.)2. Включ. учен.в виды деят., побуждающ. к актив.осприятию красоты объектов и требующие самостоят. эстетич. суждений и оценок об эстетич. проявлениях: (образцовый показ упражнения с выделением пластичности, точности, выразит. движений и т.п.; выполнение задания по взаимооценивани, 3. Задания по сохранению правильной осанки при передвижениях, принятии исходных и конечных положений в упр.: Детьми младшего возраста необходимо:1) использовать красочно оформленные предметы 2) музыка 3) шире использовать упражнения, танцы, с ритмом. В среднем школьном возрасте эмоц. сфера учащихся характер-ся: способностью к тонкому различению в эстетич.осприятии оттенков красок, звуков, эстетики форм и композиций движ.; относит. устойчивостью эмоц. пережива Главные задачи среднего возраста:1) воспит. хорош. эстетич. вкуса - способности оценивать объекты физкульт. деят. с позиций общепринятых эстетич. критериев; 2) воспит. культуры чувств. В старшем школьном возрасте старшеклас. в большей мере склонны к сопереживанию чувств других людей, проявлению отзывчивости, мягкости и сдержанности в межличностных отнош., В области физкульт. деят. бывает равнодуш., а порой и пренебрежит., отношении к собствен. здоровью или, наоборот, в чрезмер. увлеч.занят. спортом. Глав. задач.учителя в данном случае яв-ся: ) уточнение представл. уч-ся об эстетич. категориях и критериях оценки явлений действительности; 2) формирование у отрицательного отношения к любым извращениям в области эстетики ФК; 3) стимулир. сознат. стремления учащ-сяк совершенной красоте в любых видах физкульт. деят.ФВи спорт обладают специфи¬ч., но значительными возможностями воздействия на воспитание эмоционально-эстетической культуры школьников. Сердечные отношения, взаимное доверие, безукоризненность собственного облика и поведения должны составлять основу позиции учителя в формировании духовного мира ребенка.