- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Тема 6. Поврежденное психическое развитие
Органическая деменция. Этиология. Виды органической деменции по этиологическому критерию (эпилептическая, травматическая, склеротическая и др.). Систематика органической деменции исходя из критерия динамики болезненного процесса: резидуальная и прогрессирующая. Классификация Г.Е.Сухаревой. Структура дефекта. Психологическая характеристика детей, страдающих деменцией. Различия в динамике деменции и олигофрении.
Эпилепсия. Психологическая характеристика детей, страдающих эпилепсией. Психологическая характеристика детей с последствиями органического повреждения головного мозга разной этиологии.
Поврежденное психическое развитие
Понятие «ор дем»
Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
Психолого-педагогическая характеристика.
Клинико-психологические классификации.
Проявление деменции в зависимости от возраста.
Дифференциальная диагностика.
1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
Поврежденное психическое развитие – нарушение развитие, обусловленное более поздним (после 2,5 – 3 лет) воздействием на мозг человека, когда большая часть мозговых систем уже в значительной степени сформировалось.
Деменция (безумие) – распад психических функций, стойкое необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти, внимания и эмоционально-волевой сферы. Сфера дефекта при деменции характеризуется: неравномерностью развития, т.е больше страдают познавательные функции, связанные с восприятием, узнаванием, растормаживаются инстинкты, сохранна речь (при олигофрении носит линейный характер).
В клинике выделяют 2 вида деменции:
1. Резидуальная – была травма и после идет развитие в обычных условиях.
2. Прогрессирующая – есть травма, фактор продолжает воздействовать.
Резидуальная – факторы: первичные и вторичные менинго – энцифалиты – сами вызывают менингиты воспаление.
Прогрессирующая: текущие психические заболевания: шизофрения, эпилепсия, врожденный сифилис.
2. Психолого-педагогическая характеристика.
Отличается деменция корково-подкорковым дефицитом, что проявляется в нарушении психодинамических процессов и в частности, в инертности психических процессов, быстрой истощаемости. В мышлении проявляется грубым нарушением целенаправленности и будет выражена грубая неконкретность мышления (не понимать собственного состояния). В личности проявляется равнодушие к людям, животным, к оценкам, мало привязаны к близким, часто отсутствует чувство стыда, чувство жалости. Характерна психомоторная расторможенность, состояние возбуждения, состояние эйфории, реже дисфория, иногда может проявляться садизм к другим людям и на себя.
3. Клинико-психологические классификации.
Наиболее часто ссылаются на клинические классификации Сухоревой и Лебединского.
Суховей выделила 4 типа деменции:
преобладание низкого уровня обобщения;
грубые нейродинамические расстройства, проявляются в резкой замедленности, трудностях переключаемости, тяжелая психическая истощаемость, склонность к персеверации (повторение, невозможность остановить движение);
проявление в недостаточности побуждения в деятельности (вялые, апатичные);
нарушение критики и целенаправленности, грубые расстройства внимания, резкая отвлекаемость, полевое поведение.
Лебединский выделил 2 группы деменции:
Полевое поведение, двигательная расторможенность, эйфория, дурашливость, примитивность эмоций, грубая не критичность, расторможенность влечений.
Вялость, медлительность, неопрятность, стереотипность, бедность мотивов и эмоций.