Принципы, структура, содержание направления работы соц. Пед

Социально-педагогические центры:

организуют и координируют работу УО по выявлению и учету детей, находящихся в СОП, оказывают социально-педагогическую и психологическую помощь несовершеннолетним и их родителям в ликвидации трудной жизненной ситуации;

Организовывают занятость и временное проживание на гос. обеспечении несовершеннолетних, находящихся в СОП

Проводит консультирование, в том числе анонимное и по телефону, несовершеннолетних и их родителей

Структура Социально-педагогических центров:

• Приемное отделение;

• Отделение диагностики социальной дезадаптации;

• Отделение реализации программы соц.реабилитации;

• Отделение постинтернатной адаптации, информационно-правовую службу

Деятельность центров и клубов строится на следующих принципах:

• обогащение детства;

• отсутствие всякого насилия и давления на ребенка (отсутствие количественных оценок, стрессовых ситуаций);

• партнерство,

• демократический стиль человеческих отношений;

• свобода выбора детей;

• бесконфликтность отношений;

• оптимистический настрой, радость, терпимость, взаимопомощь;

• тесные контакты с родителями и социальной средой, самовоспитание, воспитание в духе общности и социальной ответственности;

• большой набор программ по профориентации и социальной адаптации.

Ф-ции детских внешк. Учр

. Ребенок входит в общ-во не через один, а одновременно через несколько институтов - семья, класс, клуб, кружок, спорт. секции в школе и во внешк. учр., кот. имеют свои особен. в процессе социализации личн. Удовл. потребн. и интересов уч-ся в различных сферах внешк. д-ти, разв. их творч. способн. осущ. через систему непрерывного образов., обеспеч. дополн. возможн. творч., интеллект. физич. и эстет. развития, профес-го самоопред., самореал. личности. Можно выделить 4 осн. пед. ф-ции:1.проф. и гражд. самоопред. детей. Внешк. учр. создают условия для выявл. талантов, развития творч. способн. детей, определения их планов проф. образ. 2. ф-ция проф. самоопред.. Во внешк. учр. школьники получали образов., кот. не могла им дать школа (не могла дать вообще или на желаемом уровне): эстет., техническое, спортивное, научное. 3.коммуник.ф-ция-созд. условий для разв. коммуник. контактов на межличн., межшкольном, межрегион. и междунар. уровнях. Творч. объед. детей становились своеобр. клубами. 4.формир. дух. образа жизни. Участие в детских объединениях оказывало влияние на стр-ру свободного времени школьников, ибо всегда было связано и с самост. занятиями дома, и с изменением содерж. таких занятий( иной подход к выбору телепередач, книг и т.д.). Внешк. д-ть детей влияет на круг их общения, на содерж. личностно значимых проблем - иначе говоря, на всю систему дух. ценностей.

Анализ современных систем воспитания с точки зрения Кодекса рб Об образовании

Государственная политика в сфере образования основывается на принципах:

приоритета образования;

приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;

гарантии конституционного права каждого на образование;

обеспечения равного доступа к получению образования;

обязательности общего базового образования;

интеграции в мировое образовательное пространство при сохранении и развитии традиций системы образования;

экологической направленности образования;

поддержки и развития образования с учетом задач социально-экономического развития государства;

государственно-общественного характера управления образованием;

светского характера образования.

Основными направлениями государственной политики в сфере образования являются:

обеспечение прав, свобод и законных интересов граждан в сфере образования, в том числе права на получение образования как за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, так и на платной основе;

обеспечение доступности образования, в том числе лицам с особенностями психофизического развития в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, на всех уровнях основного образования и при получении дополнительного образования;

создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития и оказание этим лицам коррекционно-педагогической помощи;

создание необходимых условий для удовлетворения запросов личности в образовании, потребностей общества и государства в формировании личности, подготовке квалифицированных кадров;

обеспечение участия государственных органов и иных организаций, в том числе общественных объединений, в развитии системы образования;

осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;

осуществление целевой подготовки специалистов, рабочих, служащих;

обеспечение преемственности и непрерывности уровней основного образования, ступеней образования в рамках одного уровня основного образования;

обеспечение равенства белорусского и русского языков;

обеспечение деятельности учреждений образования по осуществлению воспитания, в том числе по формированию у граждан духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия.

Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Задачами воспитания являются:

формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

подготовка к самостоятельной жизни и труду;

формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

формирование культуры семейных отношений;

создание условий для социализации и саморазвития личности обучающегося.

Воспитание основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

Основными требованиями к воспитанию являются:

соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания;

системность и единство педагогических требований;

преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности.

Основными составляющими воспитания являются:

гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры;

идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

нравственное воспитание, направленное на приобщение обучающегося к общечеловеческим и национальным ценностям;

эстетическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование у обучающегося потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование у обучающегося навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающегося представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

семейное воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание обучающимся труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

экологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к природе;

воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование у обучающегося безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.